大学生挫折产生的原因分析及教育对策大学生挫折产生的原因分析及教育对策：未知摘要：大学生挫折教育是大学心理健康教育的重要内容，也是教育工所必须面对的重要课题。通过对大学生挫折表现形式及其产生原因进行分析,探索大学生挫折教育的有效途径。关键词：大学生；挫折；原因分析；教育对策：G641文献标志码：A：1002-2589（2012）06-0124-03大学生正处于心理迅速走向成熟但又未完全成熟时期，他们会面临着角色转换、学业竞争、自主择业、人际关系困惑以及社会和家庭带来的压力等。在这些压力面前，他们往往表现出心理承受能力弱,耐挫折能力差的弱点，也因此引发强烈的焦虑、抑郁、恐惧或愤怒等情绪反应，以及攻击、无助甚至是自杀等消极行为，近年来大学生自杀事件也屡见报端。因此，加强对大学生进行挫折教育，预防不良事件的发生，提高大学生心理素质，增强其心理承受力和处理心理危机能力，具有十分重要的意义。一、大学生遭受挫折后的情绪和行为反应挫折是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，致使需要无法满足和动机不能实现时而产生的紧张状态和情绪反应。大学生在主观上感受到挫折后，常常会表现出消极、妥协或积极反应，而消极妥协反应远远多于积极反应。具体表现形式有以下几种:1.焦虑反应：是个体遭受挫折后基本的情绪反应。如初入学的大学生由于难以适应新环境的等原因，便感到紧张、不安、忧虑、恐惧、茫然不知所措，内心常处于一种渴望理解与自我封闭的矛盾中。2.攻击反应：是将由挫折引起的愤怒或者敌对情绪发泄出去，而采取的过激行为。如大学校园中偶发的情杀事件，就是一种极端的直接攻击行为，还有的大学生在遭受挫折后采用打斗、辱骂、讽刺等形式，侮辱对方人格，以此发泄心中的愤懑。3.压抑反应：是个体受到挫折后，由于害怕由此引起的冲动会造成行为过错，而采取的一种个体心理压抑。压抑反应是既想排除痛苦忘却不愉快，又想保持自身行为的适应性，但压抑的结果往往适得其反，有时会造成个体行为紊乱，甚至严重者会造成精神疾患等。4.防御反应：是个体受到挫折以后，为了减轻挫折压力，保护自己而采取消极的防范行为。有的采取逃避态度，把自己封闭在个人的情感世界里；有的采取自我安慰，对遭遇的挫折以种种理由来原谅自己，以求得自我心安。5.冷漠反应：是个体在遭受挫折后表现出的对挫折情境漠不关心和无动于衷的态度，也是比反击更为复杂的一种挫折行为。如有些大学生在遭受强烈的挫折后，过度冷漠、孤独、离群索居、沉默不语、精神恍惚、表情呆滞，表面无动于衷，内心深处则往往隐藏着很深的痛苦，严重危害身心健康。6.退化反应：是个体遇到挫折时表现出与自己年龄、身份不相称的幼稚行为。如有些大学生由于学业和能力竞争失败等原因，或纵情发泄、大吵大闹、挥拳相斗，或蒙头大睡、装病不起、拒食拒医，以此来发泄心中的不满和博取别人同情和关注。7.自杀行为：是个体遭受挫折后的极端反应。如有些大学生或因失恋、或人际关系遭受挫折等等原因对自己失去信心，自残轻生，采取吃药、割腕、跳楼等行为，以此来寻求解脱。8.进取行为：是个体受到挫折以后，不妥协不放弃，变阻力为动力，认真总结经验教训，调整自己的行为目标和情绪，充分发挥、挖掘自己的优势和潜能，在以往失败的基础上争取更大的成功。二、大学生产生挫折的原因分析（一）从客观原因看，主要有以下几个方面。1.学校心理素质教育相对滞后我国的基础教育在相当长的时间内主要是应试教育，各中小学十分重视文化课学习，要求学生掌握各学科的基础知识，对学生的心理健康教育和挫折教育相对忽视。一些学生解决问题和克服困难能力相对欠缺，心理素质不高，承受困难和挫折能力较弱，适应社会能力较差。进入大学后，有些高校素质教育滞后，心理健康教育没有纳入课堂教育主渠道，而在思想教育中，教育内容、形式和方法与大学生心理需要之间存在较大落差，偏离对学生消极心态的正确引导，他们对人生探索和价值取向的偏颇，都可能导致种种心理挫折。2.家庭教育存在弊端家庭教育是学校教育的必要补充，是其他教育职能所不能替代的。而长期以来，有些家长在不正确教育观念影响下，在教育...