以人文精神为新时代的语文教育培根固本朱少山众所周知，人文精神是人类在持续的生存和发展的过程中不断实现自身的价值，追求和谐美好的命运前途的一种自觉的思想信念和文化准则，往往被视为“人类文化最根本的精神”和“人类文化活动的灵魂”。强化对人文精神的皈依与涵育，向来是人类文化活动需要时刻坚守的根基和方向，教育当然也不例外。周国平在剖析中国教育现状时就曾指出：“当今教育的种种问题，实际上就是人文精神的失落。”这也就从侧面指出了人文精神对于推动教育积极发展的重要意义。作为中学最重要的人文学科，语文教育更要担负起弘扬人文精神的重任。在一定意义上，人文精神既是语文教育的思想纲领，也是语文教育的重要内容。抓住了人文精神这项内核，以人文精神培根固本，语文教育方能行稳致远。一、人文精神的内涵“人文”一词，最早见于《周易》“贲卦彖传”，其文曰：“则柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”由此可见，传统文化中的“人文”，是与以自然为对象的“天文”相对应，其所彰显的是一种人伦有序、礼备乐明的“文明”社会的道德文化。与追求人的价值、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---人道主义、高扬人的个性的西方人文精神有所不同的是，中国的人文精神倡导礼仪仁爱，追求的是人的伦理精神、道德情操的提升与超越，以及人与自然、人与人之间关系的和谐。在大力倡导文明交流互鉴的时代背景下，两者渐趋融合。可以说，人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。对于如何全面把握人文精神内涵，进而明确培育人文精神的具体方向，目前学界尚未形成定论，其中影响较大的是当代著名学者周国平的观点。他曾在《人文精神的哲学思考》一文中指出：人文精神的基本内涵应包括人性、理性和超越性三个层次，即对人的幸福和尊严的追求，对真理的追求，对生活意义的追求。三者所依托的载体分别是生命、头脑和灵魂，这也是人身上最宝贵的三样东西。三者所弘扬的精神价值分别是尊重生命的人道主义精神，尊重头脑的科学精神，尊重灵魂的广义的宗教精神。反映到学校教育领域，意味着我们要积极落实好生命教育、智力教育和灵魂教育，从而能够培养健康善良的生命、活泼智慧的头脑和丰富高贵的灵魂。全面把握人文精神的社会意义和思想内涵，对于进一步审视语文教育的现实困境，探索语文教育的改革路径都有重大的启发意义。二、为什么要将人文精神引入語文教育在我们看来，人文精神是语文教育的源头活水。强化人文精神的根基，是彰显学科本位的必然要求，也是语文教育继承传统、回应时代的应然之举。1.回归学科本位：人文精神是语文教育的基体最新版的《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订，以下简称《新课标》）再次明确了语文课程的性质：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养。”由此---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---可见，彰显人文性是语文学科的底色;培育人文精神，形成良好的人文修养，也是语文学科的使命所在。然而，受应试教育等社会文化背景的影响，在长期的语文教育实践中，人文精神元素并没有得到很好的体现。我们往往只是沉浸于语文知识的讲授与梳理、答题技巧的提炼与灌输，让抽象、概括、提炼、分解的知识训练占据着课堂，在一定意义上都忽视了情感、意志和审美情趣的介人，使最具人文性的语文教学逐渐失却了最本真的底色。这就严重影响了学生人格的形成和个性的发展。与培养学生健全人格、健康情感以及健康的审美态度的人文教育背道而驰。当下，我国教育领域正在大力践行学生发展“核心素养”的教育理念，主要涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三方面内容。其中，文化基础是其他两方面素养形成和发展的前提，而人文底蕴（包括人文积淀、人文情...