试分析小学数学教学中合作学习的运用（重庆市合川区杨柳街小学重庆401520）摘要：数学新课标要求学生主动实践、自主探索与合作交流，这些也是学生学习数学的重要方式，而小学数学作为小学教学中的一门基础课课程，对小学生养成合作学习的习惯有着十分重要的意义。鉴于此，本文介绍了小学数学教学中合作学习的意义与现状，并具体提出了小学数学教学中合作学习的措施，希望可以为小学数学教学中的合作学习研究提供一些参考。关键词：小学数学；合作学习；学习情境；主体地位中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-340-01随着新课改的不断深入，小学数学教学从教学内容、教学方法以及教学理念等方面进行了不断地创新。在传统的小学数学教学模式中，教师是数学内容的传递者，学生只是数学知识的接受者，教师占据了小学教学中的主体地位。而在现代化的小学数学教学中，新课标要求教师鼓励学生相互交流，相互学习，相互合作，帮助学生养成合作学习的习惯，增进学生之间的交流与合作。因此研究小学数学教学中的合作学习具有十分重要的现实意义。一、小学数学教学中合作学习的意义与现状1、合作学习的意义小学数学教学中的合作学习是以学生小组为组织形式，系统性借助小学数学教学中的动态因素促进小学生的数学学习。合作学习以学生小组的团队成绩为评价标准，要求学生合作共同完成教学活动。合作学习是一种新型的学习方式，突破了传统课堂教学模式的限制，切实增进学生之间、师生之间的合作与交流，从而改善小学数学教学效果，有效提高小学数学教学质量。2、小学数学合作学习现状目前，很多小学数学教师对合作学习兴趣浓厚，但由于对合作学习理念理解不够深入，缺乏开展合作学习的有效措施，例如一些教师分组不合适，小组之间差距过大；还有一些教师提出的问题难度过大或过小，学生对合作学习提不起兴趣。另外学生对小学数学合作学习缺乏了解，对其根本不感兴趣，这就使得合作学习流于形式，其实际效果可想而知。二、小学数学教学中合作学习运用措施1、设置合作学习情景，营造学习气氛合作学习并不是个人行为，而是一种集体化的行为，对学生的团队意识要求较高。而小学生团队意识较为薄弱，好奇心和动手能力较强，小学数学教师就要根据这一心理特点，积极设置小学数学合作学习情景，营造一种开放、和谐的数学学习氛围，从而为小学生合作学习提供机会，促使小学生主动参与到合作学习中。例如，在讲解体积和容积的意义一节时，教师可以拿出两个不同大小的石头，向学生提问，怎么比较这两个石头的大小？以此引出物体的体积和体积单位等概念。而在学习体积、体积单位等概念时，教师可以要求学生以小组为单位进行探究实验，首先拿出两个装有同样多水的杯子，然后要求学生在一个杯子里放入小块石头，观察水面变化，在另一个杯子里放入大块石头，再次观察水面变化，在看到两个杯子水面变化情况后，教师可以要求学生以小组为单位谈论哪个石头占据空间较大，哪个石头占据空间较小。这样学生就可以从探究实验中得出物体体积的概念。设置合作学习情景，可以激发学生学习小学数学知识的兴趣，使学生体验发现问题、提出问题并解决问题这一学习知识的过程，从而培养学生合作学习的精神与团队意识。2、开展活动单导学，突出学生主体地位在小学数学教学中合作学习时，教师可以采取活动单导学模式，突出学生在学习中的主体地位。活动单导学指的是教师以活动单为媒介，引导学生在多种多样的活动中合作学习，从而实现教学目标。在这一过程中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，鼓励学生在小组之间进行谈论，并引导学生发表意见与见解。例如在讲解圆的认识一节时，教师可以在课前根据教学内容，设计一个圆的认识活动单，首先要求学生画圆，学生之间互相帮助进行画圆，让学生感受园的特征；其次，在讲解圆的各部分名称后，要求学生以小组为单位谈论圆具有哪些特征；第三，要求学生在动手操作中探究圆的特征，教师可以安排学生以小组为单位进行探究，一学生动手操作，另一名学生记录，其他人进行指导，最后学生根据探究结果，在小组内展开讨论，并在老师的帮助下了解圆的特征。活动单导...