试析提高高中物理实验教学有效性的策略陈云玖摘要：为了让学生通过物理实验学好物理这门课，教师必须实施有效的物理实验教学。教师要明确自己的任务，改进自己的教学方法，动员学生参与到教学中。只有这样，才能提高高中物理实验教学的有效性。关键词：高中物理；实验教学；有效性；策略高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有特殊的地位和全方位的功能。新课程改革以来，关于物理实验教学有很多的研究，作者从近几年的物理实验教学经验出发，结合高中教材，介绍了提高高中物理实验教学有效性的方法。一、提高高中物理教学中对实验教学的重视性高中阶段的教学因为面临高考而极其重视学生的分数，物理作为一门较难得高分的学科教学过程中更加重视学生的考试分数。实验分数占试卷比重较少并且形式较为统一，在物理日常教学中通常不被受重视。传统的教学中一般多采用由老师做实验演示一遍流程，推导出公式或得出结论的方式进行教学。并且仅是在学习新课时让学生被动的走这么一个学习流程，把大部分时间花在例题的讲解和做题上。实验作为理论的基础、科学的依据是必须要重视的，不让学生真正的理解和相信实验如何消化知识点，不真正消化知识点如何在做题时学会运用知识点解题？比如，在解答“匀加速”类型的计算题时，如果对“运用打点计时器探究匀加速直线运动”的实验没有学透，只是一味的套公式，那么只要题干信息稍微复杂点学生就会解不出来。因此，提高高中物理教学中对实验教学的重视性十分迫切！只有重视了才会改变传统的教学模式；只有重视了才能加强学生对实验的学习；只有重视了实验教学的质量才能提高。重视物理的实验教学是事半功倍的教学方法。二、教师要改进自己的实验教学方法在传统的物理实验教学中，教师使用的是讲授法、演示法，学生仅仅是听众，是旁观者。在这种情况下，学生是不可能积极地参与其中的，物理实验教学也不可能发挥出它应有的作用。所以，高中物理教师切不可重蹈覆辙，而应该采用练习法和实验法。所谓练习法，就是在老师演示操作后，学生自己操作。这种方法能直接提高学生的动手操作能力，使用这种方法能较容易地达到相应的教学目标。实验法，其实跟练习法是异曲同工的，也是强调学生自己动手。作为一名当事人，我深刻地认识到如果教师改进了教学方法，会极大地提高教学质量。三、增强学生在实验中的感受和体验高中生在学习和理解一些物理基础知识，并且懂得如何对物理实验进行设计后，教师需要为学生提供一些机会，让学生进行简单的实验设计，在实验过程中需要注重安全，要求学生不断地进行尝试。例如，在进行楞次定律实验教学活动开展过程中，教师需要在课前做好相应的准备工作，将各种实验工具准备齐全。教师首先为学生进行物理理论知识的讲述，使学生能够对物理理论知识有所了解，然后要求学生自行对试验进行设计。要学生对试验的具体操作进行规划，最终得出结论，并且对结论进行验证。教师在这一过程中需要将自身具有的引导和组织作用发挥出来，不能对学生实验进行直接的干预。这样能够有效地增强学生在实验过程中的感受和体会，深化他们对于物理理论知识的理解，促进物理实验教学成效的提升。四、重视学生分组实验，加强科学探究性实验，培养学生合作探究能力我们除了让学生做完课本上的学生分组实验外，把许多演示实验也改成学生探究性分组实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生在学习过程中的主体性、积极性和创造性，从而有利于学生创造性思维的激发。在分组实验中，教师要注重培养学生的合作探究能力。分组实验中有几点要注意：①实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项，等等，做到胸有成竹；②合理安排学生的分组实验，重视实验策略教学。分组过程中注意到了男女同学的实际动手操作能力不同，男同学普遍的动手能力比较强，参与探究实验的积极性比较高，但是女同学一半来说都不太爱动手，因此采用男女生平均分配原则，让每组成员中男女比例相当，同时不同层次的同学对实验的兴趣不同，在实验中既...