自闭症儿童特殊教育机构观察实践报告心咨1031班1021043132郑慧在学习自闭症与康复的课程中，我们去到了自闭症儿童特殊教育的一些机构进行了参观学习。我们之前都是做在课堂里，学习那些与自闭症相关的理论、概念，听着对自闭症孩子们症状的描述，看着视频当中让人心疼的他们以及他们的父母亲人。在这次的观察实践当中真正的接触到这些孩子以及他们的老师，家长亲人。我觉得他们真的很需要社会的关爱，也需要更多的社会资源的投入，面对这样的孩子也真的需要莫大的耐心。他们很难集中注意力、运动协调能力差、学习困难、情绪脆弱。所以这也就造成了他们不能进行社会交往、不能建立伙伴关系、语言运用能力有障碍、兴趣异常的狭隘。我们是周一下午去的晨阳，1点50分左右刚好碰到了在那工作的老师，因为冯嘉瑶和老师比较熟络，我们很快就接洽上了，进到了机构，孩子们正在看碟，是天线宝宝。我观察到孩子们其实很多都是不一样的年龄，但是对这样的意义比较单纯的，不断重复的影像他们还是一本正经的认真的看着。他们天真的脸那么的无害，何况大部分孩子看上去和正常孩子没什么区别，但却是被诊断为自闭症的孩子。他们永远小心翼翼的保护着自己，活在自己的小世界当中。经过了长时间反复的训练他们才能够理解开心和悲伤是两个不同意义的表情，于是看到影像当中自己喜欢的会不顾周围的人自己大声怪笑着。或者腻在妈妈怀里。我们第一堂听的是基本的语言训练课，我辅助的孩子叫胡利文，他的语言发展训练后比较好，能念清楚当天的时间、星期还有天气，念完之后他拉着我的手一直写数字，边写边念，但是我发现他只能辨别他写的那个习惯的笔画，当我写的不一样时他会迷茫，开心的时候他会一直说爷爷……爷爷，刚开始不知道是什么甚至听不清，但是了解后知道他是每天由爷爷接送的，他喜欢爷爷，所以经常会这样叫。我在想利文的爷爷要与他建立起这样的感情是付出了多少的心血，是很多年的时间，自闭症的孩子因为无法理解外界的表达，封闭在自己的世界当中，其实比较难和周围的人有亲密的情感交流。有一个叫曼曼的孩子上课的过程中一直往厕所跑，一直闹不愿意出来，老师教念拼音也决不开口，感觉她一直在逃避，被骂了之后会回到座位上，但还是不会学。还有两个孩子也是一直粘着陪着来的妈妈，一直在哭，感情十分的脆弱。第二堂课是视动协调和训练注意力的课，我辅助的孩子叫郝彪，他们要做的就是穿针，绣十字绣，不能做的就穿一个大穿孔的道具。据说郝彪以前注意力很难集中，脾气比较暴躁，精细动作发展也一般，但是我辅助他的时候除了线打结了帮他解开，其他都是他自己在动手绣，而且绣的很平整，老师说她只教了郝彪几次他就会了，但是他只能绣半针的，交叉的暂时不会，但是他能够静下来安静的认真的绣已经是很棒的了，班上其他的孩子都做的不好，有个叫翔翔的女生注意力一直不集中，到处乱动，绣十字绣也是不停个乱弄。他们不会有过多的语言来表达，除了几个语言发展较好的孩子，会不断的重复自己要的东西，但都是很简单的词语，没有形成有逻辑的语句。其他孩子当他们需要什么的时候就会拉着你指着他要的。很多孩子脾气比较暴躁，当你不能满足他的时候他要不然就是发脾气打你，要不然就是自伤。第三堂课是计算机课，主要是教授一些简单的点击、拖拽等的操作还有就是数字的识别。老师会照顾到每一个孩子，但是也会比较严厉，其实不管是孩子陪同的亲人还是老师，都希望给予孩子更多的爱，希望能够与孩子更加亲密，也不想做他们不喜欢的事情，但是很多时候不得不将孩子推出去，让他自己一个人训练。为了让孩子在将来更长远的路上一个人的时候也能活的更好一点。第四堂课大家都动起来了，听着音乐跳舞，训练孩子整体的协调能力，我们也陪同着他们一起动起来能够和他们亲密接触到了，我辅助了一个叫俊杰的孩子，据说以前他是晨阳唯一带攻击性的孩子，但是那天感觉他还是很乖，很温和的，但是我很奇怪他的一个举动，我们牵手跳舞的时候，他拉我的手背或者用手抚起我的头发闻，再后来因为辅助另外一个孩子就忘记问老师了，冯嘉瑶说是习惯，但是我们不能满足他这样的习惯的。几堂课下来我感觉很好，和他...