基于支架式学习理念数学有效教学路径【关键词】支架式学习数学理念教学路径【】G【文献标识码】A【】0450-9889(2013)12A-0012-01何为支架式学习？简单来说就是教师在教学过程中通过合理有效的教学模式给学生提供相应的支持与帮助，让学生对不易理解或有难度的教学知识点得到更好地认识与掌握。在小学数学教学过程中，支架式学习是很有帮助的，尤其是针对那些在数学学习上有障碍的学生，支架的搭建能够缩短他们与知识要点之间的距离，让他们更快地理解相关内容。一、通过范例构建支架通过列举有效的范例能够迅速拉近抽象的知识点和学生之间的距离，通过范例构建支架，不仅能够加深学生对教学要点的理解与认识，还能够创设轻松有趣的课堂氛围，吸引学生参与课堂学习，激发学生学习数学的兴趣。举例的目的是为了简化知识，因此，教师在列举范例时应当注意例子不能太难或太抽象。此外，例子如果能够贴近学生熟知的生活，则更易于学生对教学要点的理解与接受。“数的认识”是小学数学教学的开始，要想让学生掌握数字的运算及各种相应的规律，首先要培养学生对数有良好---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---梯的台阶数，或让学生观察一下校内教学楼的层数等。同的认识。生活中和数相关的例子很多，如让学生课下数数楼---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时，也可以加深学生对数的意义的理解，例如，让学生思考一下课桌的长、宽、高分别有什么意义。其次，要让学生具备一双敏锐的眼睛，能够自己体会到数字在生活中的各种应用，让学生学会独立观察、思考。范例的列举是非常有效的支架，构建好这个支架，让学生对抽象的数学概念能有更直观、更深刻的认识。二、通过情境构建支架情境创设是小学教学中最常用的教学模式之一，也是数学学习中很好的支架。教师如果能够适时地在课堂教学中创设好的教学情境，并通过情境引发学生思考，那么这将会大大地提升课堂效率。提出问题是最直接的引发学生思考的方式，提出有趣的问题更是能激起学生强烈的求知欲。例如，教学苏教版一年级数学下册《认识图形》时，为了加深学生对图形的正确认识，同时纠正他们在生活中已经形成的关于图形的错误概念，课堂上笔者特意准备了很多学生在生活中常见的物品的图画来创设情境，这些物品呈现出非常典型的图形，有轮胎（圆形）、收纳盒（长方形）、支架（三角形）等，笔者逐一向学生提问，让他们说说图中出现的物品都是什么图形。有的图形学生能够正确识别，有的图形学生却说不出正确的名称，或者以往的认识有误。这时，笔者就抓住这个时机及时指正，让他们清楚地知道图片中图形的正确名称是什么。这个过程不仅能够让教学内容和学生的生活更贴近，加深学生对于教学内容的记忆，同时，通过明确的对照也能及时帮助学生纠正已经形成的错误观念，让正确的意识在他们的头---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---脑中更深入。好的情境的创设为学生的数学学习架设了一个有力的支架，借助这个支架学生能够纠正过往形成的错误的观念，对正确的知识也有更深刻的认识。三、通过多媒体教学构建支架多媒体是一种十分有效的辅助教学工具，尤其是进入小学高年级数学学习，学生开始逐渐接触到各种图形，这时多媒体正好能够为几何的学习搭建良好的支架。要学好几何知识学生需要具备良好的空间想象能力。小学阶段的几何教学要点主要集中在理解图形与图形之间的位置关系上，掌握了这样的基础，对于学生今后的几何学习很有帮助。例如，在教学苏教版三年级数学上册《长方形和正方形》时，为了让学生更清晰、直观地看到这两种图形的联系及差异，并在以后学习到两种图形各自的性质时能更好地进行图形辨析，笔者将教学内容做了一套课件，借助多媒体学生能够清晰地看到长方形与正方形这两种图形的对比，对于两种图形间的相似之处和不同之处也有了更为直观的认识。小学阶段的几何知识教学主要是为了培养学生对于各种图形有感性认识，能够为今后的深入...