试论高职院校大学语文教学存在的问题及对策•大学语文论文试论高职院校大学语文教学存在的问题及对策［作者简介］肖斌，河南化工职业学院教师。肖斌(河南化工职业学院，河南郑州450042)［摘要］当前，高职院校的大学语文教学与各门专业课程相比,地位微不足道。可以说，大学语文教学在高职院校中出现了较多问题，甚至面临着生存危机。这种情况的出现，严重制约了高职院校人文素质教育的推进，不利于高职院校学生的全面、健康发展。笔者结合自身工作实践,在文中分析了当前高职院校大学语文教学中存在的主要问题，并在此基础上提岀了优化高职院校大学语文教学的对策措施。［关键词］高职院校；大学语文教学；课程定位；教学观念［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2013)12-0136-02众所周知，大学语文是培养学生人文能力素质的一门重要课程。然而，高职院校的大学语文课程教学在诸多方面存在着严重的问题，特别是目前高职院校人文基础课程地位江河日下，尤其是大学语文教学与计算机、夕卜语及各门专业课程相比，地位微不足道,得不到应有的重视，这制约着高职院校人文素质教育的推进。大学语文教学在高职院校中出现了较多问题，甚至面临着生存危机。因此,高职院校的大学语文课程必须进行一次全面、彻底的改革创新。唯有如此，高职院校大学语文课程教学的目标才能落到实处,高职院校人才培养的目标才能真正实现。一、当前高职院校大学语文教学存在的主要问题1.大学语文课程定位比较模糊。大学语文课程在高职院校开设以来z目标不明、定位不准，很多学生无法理解开设此门课程的重要性和必要性，许多于高职院校大学语文课程的设置、课时安排的多少,也存在较大的随意性。有的高职院校甚至连续多年不开设大学语文课程,有的院校虽然开设了但课时很少，难以完成相应的教学彳壬务。这些现象的存在，导致大学语文课程定位比较模糊，教学难以迈上正轨，更不用提教学效率和教学质量了。只有真正转变高职院校领导的思想观念，使他们思想上重视、行动上支持,同时通过学科建设指导文件让大学语文课程以法定形式固定下来，才能真正确保大学语文课程在高职院校教学中的地位。2•高职院校大学语文课程特色不够突出。目前，高职院校使用的大学语文教材，版本各不相同，教材因校而异，十分杂乱。可以说，大学语文教材对于高职院校教学针对性不强z存在严重不配套的问题。当前的大学语文教材编写体例缺乏创新,没有真正体现出学科特色，这就造成了教师和学生对大学语文课程重要性认识模糊，在一定程度上降低了教师教授和学生学习的兴趣热情。虽然也有不少高职院校开始由本校教师编写教材，但由于教师受视野局限，编写的教材质量无法有效保证,导致大学语文教材无法与高职学生就业实际情况有机结合起来。所以，高职院校只有按照本校专业设置，分层次、分类型编写大学语文教材，才能真正突出高职特色，从而满足不同专业人才培养的需要。3.大学语文教学手段比较单一。目前高职院校学生的文化知识基础较差,学习欲望不强、热情不高，对专业课程比较重视，片面地认为大学语文可以不学。而且,多数高职院校的教师在大学语文课程教学中,还是以讲授为主，填鸭式的教学只能让学生的学习兴趣更低，学习效果无法得到保证。针对这种情况，高职院校的教师要善于通过弓I入有差异的教学方式,让学生的学习积极性得以提升。要积极应用现代化的教学手段,利用多媒体制作轻松愉悦的课件,让学生们在〃学中乐〃、〃乐中学"，才能使高职院校的大学语文课堂真正充满生机活力。4.大学语文考试模式存在弊端。当前许多高职院校对学生大学语文课程学习效果评价，主要还是以试卷考试为主要方式。试卷中的题型多数是客观题，较多客观题目的出现，也大大助长了学生的侥幸心理，即使平时不去上课，只要在考试突击一下甚至在考试时通过作弊找到正确答案，便可以考到好成绩、拿到学分,这对其他学生是完全不公平的。同时，这样的考核评价方式，也完全限制了学生分析问题、解决问题能力的培养,在很大程度上降低了学生的创新实践思维能力。显然，学生的考试成绩与实际能力培养是有着天壤之别的。学生硏修了大学语文课程,教师便会适当...