浅谈小班幼儿与环境的有效互动中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1002-7661(2014)16-0126-02《幼儿园纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和有效地利用环境，促进幼儿在与环境的相互作用中主动有效地发展”。近几年，我一直担任小班教学工作，小班幼儿年龄小，各方面能力较弱，通过和环境的有效互动促使他们各方面发展显得尤为重耍。在实践中，我总结岀小班幼儿与环境的有效互动，应从以下方面去尝试。一、创设学生喜欢、有趣的物质环境为消除小班新生入园时对新环境的恐惧，环境布置时我们创设富有童趣的水果宝宝、生动冇趣的小动物，各种幼儿喜欢的小汽车、花坏等都深深吸引着幼儿，使刚入园的幼儿增添一份对新环境的安全感。如新生入园时，我在教室门口处创设“我爱上幼儿园”墙饰。在墙壁上贴上花朵和画着不同表情的硬纸盒，纸盒的下方有红绿两个口袋，口袋里面放着红色笑脸，绿色哭脸的表情图片。开学后，我带着刚入园的幼儿站到墙饰前，让他们把自己的照片贴到花朵上，教他们认识笑脸和哭脸代表的情感。早晨来园不哭不闹的，就拿一张红色笑脸贴在自己照片旁边的屁瓣上；早晨来园哭闹的，就拿一张绿色哭脸贴在自己照片旁边，看谁贴的笑脸最多。贴笑脸、哭脸表情，既能让幼儿宣泄自己的情绪，帮助教师了解幼儿当天的情绪，可有针対性地对幼儿进行心理辅导。同时又能培养幼儿关注别人的情感，让幼儿与环境进行真正“对话”，在与墙面环境的互动中得以成长。随着教育活动不断开展，我们又将师幼共同设计和完成的手指画、棉签画等作品粘贴于墙上，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，感受合作的快乐和成功的喜悦。二、创设轻松、愉快的精神环境（一）教师应与幼儿建立亲切、平等、和谐的师幼关系。这种师生关系是幼儿活动的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子，爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿活动屮，教师既是引领者又是参与者。参与幼儿活动，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到口然、温馨，没有压抑感。教师的主要任务是鼓励和引导幼儿构思,协助他们创作，但不可因此去支配幼儿或干预他们的决定，更不是教幼儿如何做或代替他们做。只有在这种平等的环境中，幼儿才能自然、真实地表现自己。（-）建立互助、友爱的伙伴关系。幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在活动中互相协商角色、交换玩具，这些都为活动的深入增加了可能性，提高了幼儿活动的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立上述伙伴关系，使他们在集体屮获得全面发展。（三）教师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样，教师的形象潜移默化地影响着幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师关系，都是幼儿活动时建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而,教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样，做到行为规范、举止端庄、语言文明、态度自然、动作轻柔、着装大方。三、创设贴近、生动的区域环境对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与他们的生活最为贴近，因为“娃娃家”可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋，特别是刚入园的幼儿，这种依恋会从活动中体现岀来。在创设“娃娃家”的环境中我们充分考虑他们的年龄特点及生活经历、知识经验、兴趣、需求和能力，创设一个大的“娃娃家”，将所有的材料集中在一起以便幼儿取舍。投放的材料有娃娃、小床、小被了、小桌了、小椅了、餐具、茶具、小衣服、奶瓶等生活用品，还有形象逼真、颜色鲜艳的自制“食品”，如海绵纸做的蔬菜、海带，泡沫做的蛋糕、鸡蛋、水果，还有幼儿可以口C动手串的“糖葫芦串、豆腐干串”等，墙上再挂上一些幼儿及家人的照片，使“娃娃家”更有家的气氛。这些既有趣又跟家中不一样的玩具最能吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的愿望，极大地调动幼儿的操作兴趣，从而积极投入活动情景中。四、创设好奇、究根的探索环境《纲要》指出，要让幼儿自由探索，不断地积累自己的经验。创设探索性环境能真正体现“以幼儿发展为主”，突出“以幼儿发展为中心”的教育理念...