从化学课堂再谈培养创新人才摘要：培养创新意识、唤起创新精神、形成创新能力，教师更需应时代发展，学习全新的应对学子理念，承继传统精华，以新的教学认识及师生关系，培养适应时代要求的创新型人才。关键词：创新意识创新精神创新能力学习迁移正迁移正向迁移逆向迁移中图分类号：G633.文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)03-0146-01著名教育理论家和实践活动家苏霍姆林斯基曾指出：教师的重要任务就是要培养学生成为具有好奇心的，创造性的和不断探求的人。科技飞速发展的今天，青年一代也以崭新面貌呈现在教育面前。高中化学内容丰富,形式多样，更可从新视角看待学生教育，培养可发展、能开拓、敢于突破的创新人才。一、培养创新意识创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。1营造创新氛围・血对新时代学子，教师不仅要做导者，更可做知识探求的旅伴。可尝试:1.1允许打断老师讲话或对老师观点提出批评、随时讲出读书体会或解题方法。1・2容忍与众不同、行为古怪学生。他们往往很有创造性思想,给予善导会有惊人表现。1・3鼓励学生指出老师不足，修正老师差错，“战胜”老师，超越老师。1・4有计划设计问题及错误，让学生自主发现、探索、讨论、判断，感受在知识面前人人平等。营造宽松平等氛围，变被动思考为主动思考，才能出现有新意见解。在讲《化学键》中离子键刚举例氯化钠、硝酸钾时，一名学生突问:“老师，氯化镀是不是含离子键？”我本要讲钱盐例子，借此因势转问大家认为如何？又问该生如何想到鞍盐？学生回答在初中学习时鞍根离子性质与金属阳离子相似而想到。这一问题提出是积极思索的开拓意识下的行为，孕育着可贵的探索精神，我高度赞扬并鼓励同学们不仅耍勇于提问,更要善于思考、联系新旧知识。教学过程虽改变，但学生思路扩宽，比直接传授更有意义。2•充分利用实验化学是一门以实验为基础的自然科学，需加强实验内容实用性和趣味性以激发兴趣，增强主动参与意识。实验步骤过细往往限制思维发展，可让学生在力所能及前提下口己设计实验方法步骤，当思考探索出现困难时，及时启发点拨。讲解浓硫酸强氧化性铜与浓硫酸演示实验时，将反应产物倒入水中前，先让学生观察试管底的白色粉末引导分析成分，为什么硫酸铜不与反应生成的水结合出蓝色？启发学牛联系前后知识，巩固浓硫酸吸水性，并让•学生感受深入全面认识事物变化的愉悦，思维空间更加开阔。二、培养创新精神1培养质疑精神・美国物理学家温伯格认为：进攻是科学家必须具备的素质，不满足于书本上提供的现成答案，要向自然进攻，发现新的东西。他认为这是创新意识的重要表现。耍培养学生人胆的怀疑精神。无论社会科学还是自然科学的发展与进步都离不开怀疑、批判、继承与创新。教师要谦虚，不要把自己当成真理化身。充分发挥学生活跃思想，培养他们既尊重前人成果，又不完全受限于前人结论。拉瓦锡敢于怀疑，通过实验指出燃素根本不存在，而发现空气重要成分一一氧气和氮气。卢瑟福通过实验大胆怀疑道尔顿原子不可再分观点，提出了原子的核型学说等。2•培养顽强的拼搏精神和口信的人格要学生有创新精神，也须顽强拼搏的学习精神，具备创新毅力及正确的人生观和价值观。介绍化学家成功道路及各类名人经丿力，拨动学生内在潜藏的毅力、耐心，战胜困难。如居里夫人克服生活上的恶劣条件，终于发现镭；诺贝尔冒着生命危险发明“黄色炸药”；门捷列夫不厌其烦总结,列岀元素周期表。学习总会遇到困难，树立学生自信的人格也是教师的任务。教师须重视学法指导，对教学优化组合。不轻易用讲解方法解决学习难点，而通过铺路搭桥方式引学生自行解决，从解决问题中获成功快怎。三、培养创新能力创新能力，包括敏锐的观察能力，创造性的想象力及创新思维能力和实践能力。1•培养迁移能力，以变求新学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。学习迁移现象不仅发生在狭义学习活动中，在其他知识技能、行为态度和行为方式的形成过程中同样存在学习的迁移现象。如何使迁移有效地形成？首先基础知识扎实才能产生正迁移（即一种学习对另一种学习的积极影响）。作为化学教师，引导学生从不同...