第1页共7页技工学校会计专业实践教学改革探析摘要根据行业对会计专业人才的岗位与技能要求，在对会计专业实践性教学模式现状分析的基础上，结合技工学校会计专业人才培养目标的要求、行业对会计人才的素质要求，对会计专业进行了实践教学改革探讨，以求有效解决技工学校会计专业实践性教学过程中的问题。关键词实践教学会计专业技工学校：G712文献标识码：A1问题提出实践能力在会计专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。如何加强实践能力的培养，使学生在学习中不仅掌握扎实的理论知识，又具备较强的实践能力，是每一个有会计专业的技工学校必须思考的问题。因此构建一个适应市场需要的，能培养学生营销实战第2页共7页能力的实践教学体系显得尤为重要，这也是培养高级技术应用型人才的中心环节和社会经济发展的必然要求。2现阶段技工学校会计专业实践教学模式当前技工学校会计专业的实践教学模式，主要存在两种类型。一种是传统的课堂教学模式。该模式注重专题讨论、案例分析，并通过大量的案例提升学生对课程基础知识的认识和掌握。同时，针对教学过程中涉及的一些特殊知识点，如会计科目、复式记账等，再安排专题调查和讨论。学生通过调查讨论，加强了对教材知识的深入理解。但在实际的教学工作中，传统的教学模式越来越体现出它的缺欠。在选择案例和专题时，许多技工学校在教学上都以国内外著名企业作为分析对象，而学生在实际工作中都是从基层做起，大企业的会计理念在实际中很难用得上；另一种模式是以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学模式即组织学生到校办企业或商业企业顶岗实习。3技工学校会计专业实践教学中存在的问题第3页共7页3.1专业人才培养目标模糊，实践教学环节重视程度较低由于长期受传统教育思想的影响。“重知识传授，轻能力和综合素质培养”的倾向严重，技工学校的会计专业仍然被定位为学历教育，教学观念仍以传统的学科本位为主，对学生培养目标的定位并不准确。在教学计划中，简单地移植传统专业教育的模式、课程设置及考核办法，将实践教学总是处于理论课程的从属地位。教学方法上仍主要是空泛的理论加上早已陈旧的有限案例。对人才培养目标定位的不准确，使得学生学习的方式和目的也仅仅是死记硬背应付考试，这样培养出来的学生社会适应能力差、动手操作能力差，不能适应社会发展和企业对营销人才的职业需求。3.2专业实践教学环节分散，尚未形成整体体系目前，技工学校会计专业在实践性教学方面进行了探索，也取得了一定的成果，在强化学生的会计技能方面都起到了重要的作用。但是，在学生实践能力培养中还没有形成合理、完整的实践一体化教学体系。纵向上，长期以来实践教学内容是该课程理论教学的附第4页共7页属环节，课程重要性和实践教学的目标模糊，缺乏成体系、完善的实训教材；横向上，专业实践教学各环节间未能形成整体布局，会计专业基础课、核心课知识点缺乏有效衔接和互动，导致部分实践教学内容重复、实践教学环节割裂，未能形成有机紧密联系，极大地影响了会计专业学生实践技能和创新意识的培养。3.3专业实践教学经费缺乏，实践教学流于形式会计专业具有极强的实践性，教学计划中均增加了供应链会计、电算化会计、会计综合岗位等实践环节，但由于经费投入严重不足导致实践教学流于形式。主要表现在：一方面，学校管理层对专业实践教学重视程度不够，缺乏完善的过程管理和结果考核，缺乏实践教学经费配套保障；另一方面，会计专业各课程在利用学校现有的实验设备利用较低，实践课程缺乏完整、系统的教学大纲，实践教学内容重复枯燥，加之学校现有的实验“软件系统”的年代久远，与行业脱节，缺乏资金购买或引进当前企业一贯使用的操作软件；三是会计专业实践教学师资缺乏，学校未能对教师开展实践教学工第5页共7页作量倾斜，导致专业教师参与实践教学的积极性较低。4技工学校会计专业实践教学改革举措4.1厘清人才培养目标定位，重视实践教学环节技工学校人才培养模式承载着技能人才培养的理念，体现着技能人才培养目标，反映了社会经济发展以及企业与学生对职业教育的要求。技工学校应对会计专业的人才培养目标进行准确的定位：面向企...