以四个“优化”为抓手,促成教学效率的提高摘要:如何优化教育教学环节,减负增效,也已成为当下教育人热议的话题。本文结合学校备课和教学活动中的实例,简要介绍对优化导入、教学、互动、作业四个环节的一些想法和做法。关键词:优化导入教学互动作业中图分类号:g633文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0158-01“减负增效”的落脚点在于教学效能的提高,突破口是教学环节的优化。它要求教师必须充分发挥主观能动性,充分发挥集体的智慧,在集体备课和教学实施过程中切实落实四个优化,即优化导入、优化教法、优化互动和优化作业。1优化导入精彩的演出靠漂亮的开头“先声夺人”,良好的开端便是成功了一半。新课的导入,是教学过程的一个重要环节,虽仅占几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。导入得法,可在不经意间使新旧知识之间自然衔接,同时也在潜移默化地培养着学生的数学能力。记得参与七年级备课活动遇到这样一例。在教授《同底数幂的除法》第一课时这一节内容时,主备人在设计的导入部分是先对同底数幂的乘法进行简单地复习回顾,随即以如下情境引入本节内容。课堂助学1.1创设情境,导入新课已知一长方形的面积s=57,其中一边,求另一边的长。你能求另一边的长吗？你的方法是什么？请交流各自的算法。应该讲这样的情境设置是合理的,既服务于教学目标,有“数学味”和“应用味”,又符合学生现有的认知水平和初步的数学逻辑判断能力。这项内容设置得到全组教师的充分肯定。又有同组教师提出既然刚开始就抓住学生的兴趣点,何不就此因势利导,去追问生思维形成的过程,训练学生的语言表达能力,再鼓励学生继续深入探究得到这样一个结论的原因,训练学生的逻辑推理能力,为接下来的证明运算规律做好铺垫。经过同组教师的共同推敲,本课内容新鲜出炉。1.2优化教法优化教法是任何一堂教学课的核心。优化教法的目的在于放好样子,做好示范,培养学生的数学学习习惯,形成良好的学习品质。教学中,我们始终提倡教师们要少讲、精讲。精讲绝非不讲,而是更关注讲的实效,使学生在理解的基础上实施有益地训练杜绝负迁移。以下是我们在研讨交流中的一个案例。案例:八年级备课组在研讨分式通分一节助学案时的一个片段,主备教师在设计这一段落时的有这样一个思路:概念:根据分式的基本性质,把几个______分母的分式化成______分母的分式,叫做分式的通分。2探索活动你能确定的公分母吗？设计目的:这个问题与预习中的那题很相似,不过一个求的公分母,一个求的是最简公分母。根据预习时学生的情况,我提出了是不是分式的公分母的问题,学生通过计算发现,这两个分式的分母都可以化成,因此,是它们的公分母,由此,提出疑问,它是否是它们的最简公分母？学生由此继续探索,是否可以找到比更简单的公分母。发现可以最简公分母是。最后让学生对比找出的最简公分母和原分母,归纳出如何寻找最简公分母的方法。这节课的难点已经突破。在这一案例中我们不难看出,我们教师在备课时确实是下了功夫的。对重点和难点的突破是有自己想法和充分地准备的。然而,我们在研讨中有教师就指出主备人的这一做法客观上存在着误导的嫌疑,学生容易先入为主,把兴趣点放在了刚开始那一段,特别是班级中下游的学生很可能对教学内容的进一步探索过程视而不见,使“难点突破”只停留在教师主观臆断的层面。进而认为,不如放手让学生讨论,去寻找问题的最佳答案,使全体学生能主动参与其中,充分发挥学生主体的自我教育和自我修复功能。由此可见,教师课前充分地准备,同组教师展开充分地交流,优化教法,对课堂教学质量的提高和教师自身业务能力的提升起到了至关重要的作用。3优化互动传统的师生关系是一种不平等的师生关系,在学生的眼中教师简直成了真理的化身和绝对的权威。要有效地培养学生的自信心,就必须建立民主、平等、和谐的师生关系,充分尊重学生,鼓励学生动脑思考,动口表达,敢于怀疑和否定权威。在数学教学中要为学生营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。每一节课因教学的内容不同,教学的要求不同,因教师对教学内容的解读不同,个人对课堂互动的环节设置也应有所不同。这就要求我们每位教师在课前必须仔细斟酌,精心策划。将互...