高职《花卉园艺学》省级精品课程建设实践与探索高职《花卉园艺学》省级精品课程建设实践与探索摘要：围绕精品课程建设目标，从课程设计、教学内容与教学方法改革、实践条件建设及师资队伍建设等方面，总结和探讨《花卉园艺学》精品课程的建设与实践，旨在促进精品课程建设的可持续发展，提升精品课程的建设质量。关键词：高职；花卉园艺学；精品课程；课程建设：G712文献标识码：A：1672-5727（20XX）01-0034-03精品课程是指具有一流教学团队、一流教学内容、一流教学方法、一流实践条件、一流教学资源的有特色的示范课程，是深化高校教学改革、全面提高教育质量，推动高职教学水平整体提高的主要渠道。我校自1999年开设《花卉园艺学》课程以来，《花卉园艺学》课题组成员以现代教学理念为指导，通过改革教学方法和手段，制定适应新时期的教学评价体系，精心打造了《花卉园艺学》精品课程，20XX年被列为校级“重点建设课程”，20XX年被评为安徽省精品课程。笔者拟对《花卉园艺学》精品课程建设方面的探索和经验进行介绍，以期通过交流提高课程教学水平。根据职业标准确定专业培养目标，进行课程整体设计《花卉园艺学》是园艺技术专业的核心课程，目的是在植物学、植物生理学、土壤肥料学的基础上，使学生了解花卉业发展，掌握花卉的分类、繁殖、栽培管理及其应用的知识与技能，为后续课程奠定基础。课程组成员认真领会“高等学校教学质量和教学改革工程”精神，以提高课程的教学质量为核心，根据市场调研，了解园林、园艺行业职业岗位对人才的需要和花卉工国家职业标准，通过工作过程导向的课程建设，以任务驱动教学培养学生的职业能力，将花卉职业岗位应具备的知识目标、技能目标和情感目标落实于教学各环节中。按照职业岗位的实际要求确立课程培养目标按照园艺、园林专业和职业岗位能力培养要求，确立了本课程目标定位：使学生具有实用技能——花卉繁育、栽培养护和应用技能，掌握中、高级花卉工的知识和技能，能够胜任园林企业岗位的能力要求，养成良好的职业道德，具备吃苦耐劳、实事求是、勇于创业和团结协作的职业素质。以完成工作任务为目标、以工作过程为主线调整课程内容体系依照职业教育“工作过程导向”的原则，打破学科的系统性和完整性，根据职业群的任职要求，参照相关的职业资格标准调整课程内容，以使学生掌握常---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---见花卉生产和操作技能为基本目标，突出工作任务与知识的联系，使学生在职业实践的基础上掌握知识。将教学内容分解为8项学习工作任务（见表2），每一项任务下设训练项目，每个训练项目都有相应的技能要求、相关基础理论和拓展知识，同时将花卉工、绿化工国家职业标准有机融入课程教学。根据“工学结合，教学做一体化”原则实施教学过程实施工学结合的人才培养模式是高职教育的发展趋势，工学结合体现了校内学习与校外工作相结合的特点，具有鲜明的职业导向，是加强职业教育与用人单位需求对接的关键举措。《花卉园艺学》课程主要以多媒体课件、网络资源库及教学录像等现代教育技术手段，采取专题讲座、验证性实训、企业参观、现场教学等教学形式开展教学，其中生产性实训占实训教学的80%以上，在教学过程中充分强调学生的积极参与和企业指导教师的融入。课程的教学过程采取校企合作、工学结合、教学做一体的形式，将理论教学与实践教学融于一体，以实践教学带动理论教学。以过程考核为主，重点考核学生利用所学知识解决实际问题的能力及创新合作的职业素质考核模式分为过程考核和期末考核，各占课程总评成绩的50%，其中过程考核成绩由出勤、提问、作业、实训构成，期末考核由理论与操作组成，各占50%。课程考核结合职业资格鉴定标准，各个项目的理论知识与技能操作高度融合，实现课程标准与国家职业资格标准相一致。校企合作共同建设聘请园艺技术专业指导委员会成员作为本课程的兼职教师，参与专业建设、课程开发、实习指导及校本教材的开发。利用校内外实训基地培养学生的动手能力，通过综合实训、实习参观及顶岗实习等环节实现学生对所学知识的深入理解和综合应用...