浅谈我国高等教育国际化现象及发展策略摘要：自20世纪90年代以来，国际政治、经济格局发生了翻天覆地的变化，高等教育作为教育事业发展的"指向标”，在世界范围内兴起了新一轮发展浪潮。本文在探讨高等教育国际化的基本内涵的基础上，重点分析我国高等教育在国际上面临的问题，并提出今后发展对策。关键词：高等教育；国际化；学术交流中图分类号:G649文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)15-0028-01一、高等教育国际化的基本内涵高等教育国际化的提法由来已久，但对其含义的定义可谓众说纷纭。学术界最早给高等教育国际化下定义的是美国学者布茨。1960年，布茨提出"国际化的高等教育应该包括或计划的课程内容、培训流动、跨国研究、研究者和学生的跨国流动、保证教育扶持与合作的国际体系，强调高等教育国际化是一个国际体系。”这一主张旨从教育内容分析上界定国际化高等教育的含义。目前国际上比较权威的定义还是来自联合国教科文组织的界定：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程，而且是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校尾部的变化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向。”笔者十分认同教科文组织“过程论”这一观点，高等教育国际化是教育国际化发展的必然趋势，而发展并不仅为达到国际知识经济协作和国际教育的繁荣发展，而更多强调在文化传递过程中，如何突破国界与地域的限制，采取跨民族、跨文化的交流与融合，不断优化各国教育机构内部结构，实现开放式、综合性的教育体系。二、我国在高等教育国际化中的问题2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》做出了扩大教育开放，提高教育国际化水平的战略部署。“以开放促改革、促发展、促创新”，要求我们必须更全面更深入的审视教育国际化问题。就目前的形势看，我国高等教育国际化面临着三大突出问题，即"一低两缺”一一低竞争力，缺乏创新，缺乏核心技术。这些突出问题解决不好，我国高等教育国际化的发展将步履维艰。一低是指在高等教育国际化中，我国教育总体水平较世界发达水平低，竞争力低。留学生教育是我国高等教育事业的一个重要组成部分，是我国经济发展，教育改革和进步，教育逐步走向国际化的成熟标志。然而在对高等教育来华留学生的教育过程中，我国高等教育出现了教育生源单一、教育层次低、教育内容生硬、教育发展缓慢等现象。两缺是指我国高等教育缺乏创新力，缺乏高新人才和核心竞争技术。由于经济、科技的差距和历史等因素，西方教育一直处于国际教育的发展前列。受其先进的教育思想、教学方法和高效的教育管理模式的影响，我国在高等教育国际化的过程中，表现出对国外高等教育过度依赖现象，教育内容和科研项目缺乏创新度和独立开发性。导致消极的结果以人才的外流最为严重。三、我国高等教育国际化发展的宏观思考与建议笔者总结高等教育国际化是从改革传统教育理念出发，以国际经济一体化不断深入为契机，以高等学校课程体系、教学内容的国际性发展为依托，以开创新型科学研究项目为促进，以培养复合型、高素质的国际性人才为目的的教育发展规划。（一）更新观念，优化教育在高等教育国际化发展的大背景下，我们必须以清醒的头脑正确审视我国高等教育发展现状，积极探索高等学校与国际交流沟通的渠道，以更加开放的姿态迎接国际先进的办学理念和办学方法，改变传统为了教育而教育的观念和统一化的思维定势，树立"终身教育”、"人本教育”的思想，构建多元化、国际化办学体系。（二）加强教师培训和海外教师聘用"充分利用外籍教师、专家所带来的各国丰富多彩的多元文化培养国际化紧缺人才，拓宽了学生的国际视野，培养了国际意识，使他们学会了国际通用语言和紧跟世界潮流的专业知识。”为实现这一根本目标，政府应有计划有目的的加强教师队伍的国际化培训，采用派遣优秀教师出国留学或聘用专业海外教师到本国进行教学的双向手段，为我国学生接触异质文化提供更多便利。（三）构建国际化的课程体系课程体系的国际化指各国开展高等教育的专业、内容趋于统一化、一致化。在开发国际化课程...