新版新课改下教师巧用计谋激发学生学习兴趣汇编[摘要]当下高中生物课堂，由于生物学科需要识记内容较多，而理科生对识记并不擅长，加之教师为了完成教学任务，过多地灌输知识，让学生感觉生物课堂教学枯燥乏味，久而久之，学生丧失对生物学科的兴趣，致使教学效果大打折扣。这是与当下实行的新课改相悖的，那如何改变这种局面，适应新课改？教师在导课时可以引入生活实例，也可以以错激趣，还可以巧用生物科学史。教学过程更要形式多样；教师言语要幽默风趣，只要能激发学生学习兴趣，都可以拿来一用。[关键词]兴趣；激发；抛砖引玉布白；幽默：***文献标识码：*：*-*(*)*-*-*前言：根据自己的教学实践，针对新课改，阐述几种激发学生学习兴趣的方法。1.引人入胜的导课。下面，我就自己十几年的教学经验，谈谈自己是如何在生物教学中，巧用计谋，激发学生的生物学习兴趣的。导课是教师在教一个新的教学内容开始时，利用多种教学手段，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知识的一种教学方式。导课是课堂教学重要的一环，在教学中一个恰当的导入，可以调动起学生的求知欲望，将其带入学习情境中。1.1.引用生活实例生物学本身就是一门与生活很贴近的科学，在教学中结合学生的生活经验和已有知识，引用生活中熟悉的生物学事例导入新课，让学生在亲切熟悉的感受中，更容易产生兴趣，进而产生学习主动性。如我在讲生长素一节时，就引用了：生活中我们发现，放在阳台的花朝着太阳的一面生长的好；小学语文课本里也学过可以根据树叶的稀疏辨别方向。那么，这是什么原因呢？进而引出生长素，引出生长素分布不均引起生长弯曲。再结合树、庄稼之所以生长，根向地生长，茎背地生长进行讨论，最后总结出生长素的作用及两重性。这种导课方式既顺利地引入了将要学习的内容，又活跃了课堂气氛，体现了以学生为主体的教学理念，让学生主动探讨，激起了学生极大的求知欲，课堂知识也记忆深刻。1.2设置问题，以错激趣在讲必修3的“通过神经系统的调节”时，我没有按教材结构直接将内容和盘托出，而是设置情景，让学生回答：“生活中我们会因为不小心扎到手，请问同学们是先感觉疼再缩手，还是先缩手才感觉到疼呢？”大部分同学会选第一个答案。从学生角度考虑：没有疼痛怎会缩手呢？我让学生先留着这个悬念，等学完这一课再做定论。结果一节课学生们听得注意力非常集中，最后不用我说，也都找到了正确答案。1.3巧用生物科学史，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生对所学知识有了兴趣，就会自发地、主动地学习。在生物课堂教学中，加入一些生物科学史，在满足学生的好奇心的同时，培养学生学习生物的兴趣。如：在细胞概念的教学中以列文虎克事迹导入教学过程，显然容易激发学生的学习兴趣。列文虎克是自学成才的楷模，他充满活力的一生及其研究成果令人钦佩和赞赏，颂扬他的事迹使学生学习科学家不断进取的精神。（1）在学习蛋白质的结构和功能时引用全部生物活性的结晶牛胰岛素的合成事例；讲微生物时，讲述著名的细菌学家亚历山大弗莱明的生平；讲免疫部分时讲讲预防天花的牛痘疫苗的发现者爱德华琴纳。。。。。。通过讲述这些生物科学史，让学生明白：一个人一生要取得重大的成就，需要极大的兴趣和锲而不舍的研究精神。这些伟人给我们树立了榜样。在学生敬佩这些伟人的同时，也希望自己成为这样的人，从而激发了学生学习生物学的兴趣。2.形式多样的教学过程教学过程是整堂课的核心，是学生掌握新知识的立足点，因此抓好教学过程，是提高教学质量的保证。为了给学生的学习过程以新颖深刻的印象，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我从不用让人厌烦的满堂灌方法，而是灵活运用几种有趣的能激发学生思维的方法，始终把学生放在主体位置，我则起一个适度引领和适时推波助澜的作用。2.1抛砖引玉抛砖引玉是指在课堂教学中，教师讲到关键之处，把线索抛出去，留一段时间让学生思考，然后引出所要讲解的内容。如在讲蛋白质时，教师可先讲解氨基酸的概念与结构通式，然后让学生仔细观察教材中给出的四种...