信息技术在教育中的价值审视与建构摘要：当今社会是信息化的社会，信息技术已被广泛应用于包括教育在内的各个领域。而决定信息技术教育应用和发展的关键就是信息技术价值观的确立，它影响着信息技术与教育的关系。正确的信息技术价值观不但能促进信息技术的发展，而且还是丰富教育教学活动的重要方式和手段，能有效促进教学质量的提高；如果信息技术价值观失衡，将严重阻碍教学效率和学习效率的提高，甚至会产生严重的信息技术泛化和异化现象。关键词：信息技术，价值观，泛化，认知负荷引言随着科学技术的快速发展以及经济水平的日益提高，信息技术作为一项足以改变人们生活方式、学习方式以及娱乐方式的技术，正逐渐融入社会领域的方方面面。特别是移动互联网和智能手机的快速普及与升级，使普通人使用信息技术己不再是奢望。我国作为一个人口大国，经济发展相对不平衡，很多地区经济落后，不同学校的教育教学质量存在着巨大的差异。因此，在教育中快速普及信息技术并通过信息技术促进教育的现代化，便成为了国家的首要任务。为此，我国政府制订了诸如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等明确的战略目标，还投入大量的资金开展了“校校通”工程、西部大学校园计算机网络建设工程、农村中小学现代远程教育工程等诸多教育信息化基础设施建设和教学资源的开发[1]。与此同时，也出现了投资不足造成教学资源匮乏、过度建设造成资源浪费、信息技术教学应用泛化以及青少年痴迷网络游戏等不良现象。这就使得有关如何使用信息技术以及信息技术在教育中利弊的讨论持续不断，究其原因，就在于对信息技术的使用和发展缺乏理性的思考。基于此，本文拟从哲学的视角对教育领域中的信息技术价值观展开论述。一相关概念的界定为了更加准确地认识信息技术价值观，需要从根本上理解和掌握信息技术及其价值观的基本内涵，明确什么是信息技术价值观。1信息技术通过互动百科（wwbaike）以“信息技术概念详解”为关键词进行查阅，可得到有关信息技术的定义有40多种，且大多出自于学术大家或者知名学术期刊。综合来看，信息技术---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的定义可分为广义和狭义两种：广义的信息技术是指充分利用和扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和；狭义的信息技术是指一种基于现代电子通讯技术诸如电视广播、计算机等并依托网络技术和多媒体技术而快速发展的新兴技术，其核心就是对信息进行采集、处理、传输、存储、应用的一系列手段和方法的集合。本文所讨论的信息技术属于狭义范围内的信息技术，鉴于其本质上仍然是一种技术，因此本文所讨论的信息技术价值观的内涵和外延仍然从属于技术价值观。2价值观及技术价值观“价值”一词源于经济学领域，后来被德国哲学家尼采等人作为一般的哲学范畴引入哲学领域，并被欧美一些哲学家广泛使用，逐步形成了广义的价值论。“价值论”最早由法国哲学家拉皮埃于1902年提出，1903年德国的哲学家哈特曼在其《价值学大纲》一书中明确界定了“价值学”[2]。此后，价值哲学逐渐被欧美各国的哲学流派所接受并逐渐形成为一个完整的理论体系。20世纪30年代起，现代意义上的价值观研究被广泛引入哲学、人类学、社会学、教育学以及心理学等领域，引起了众多专家、学者的热烈讨论。从文献上看，有关价值观的定义种类繁多，不同领域研究的侧重点又有所不同。如哲学意义上的价值观研究主体与客体之间的关系，认为价值观是人们对周围客观事物（包括人、物、事）以及自己行为结果的意义、作用、效果、重要性的总体评价和看法，其实质就是一套评价标准和以评价标准为核心所构成的基本价值理念、信念系统；教育学领域中的价值观着重研究影响价值观形成和改变的个体社会化过程及教育干预，目的是确立行为取向标准和价值评判标准；心理学领域中的价值观则关注价值观的心理结构、过程、功能及测量[3]。本文针对的是教育领域中信息技术的应用问题，所以更加关注哲学视角下心理学和教育学领域中有关价值观的研究。随着技术的发展与进步，技术在改变人们的生存以及生活方式上起了关键的作用。可以说...