幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策简述：幼儿园的游戏中既然是幼儿的基本活动，而幼儿的游戏离不开教师的指导。那么，教师应该怎样指导幼儿游戏，才能更好地发挥作用呢？本文从分析幼儿园游戏指导中存在的问题入手，先明确指出指导幼儿游戏的前提（有计划的观察）和关键（让幼儿成为游戏的主人），进而提出教师指导幼儿游戏的几条对策。这些对策对于我们幼儿园教师来说无提是布参考价值的。教师应该怎样指导幼儿游戏才能更好地发挥游戏的作用？在实践中，我们发现每个教师都有许多成功的经且验但也不同程度地存在一些问题。这里，我们对幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策谈点不成熟的想法。一、幼儿园游戏指导中存在的问题1.对游戏的过程一一情节的发展缺乏真正的观察教师对幼儿的游戏缺乏观察，其原因有些是属于观念层面的，而有些则是属于技术层面的。有些教师认为，游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以不管。他们把游戏看成是自己放松和歇息的机会，根本没有观察游戏的意识。况且，游戏与教学活动相比，不如教学活动那么好驾驭，因为幼儿是动态的而非静止的，他们的行为是教师难以撞制的，主宰游戏的是幼儿而不是教师。力日之一个教师面对几十个幼儿，确实难以对每一个幼儿的情况都了如指掌，而有些教师长期以来已经习惯于观察静态的情景，因此难以观察到动态游戏中的幼儿究竟在干什么。这些都是属于观念层面的原因。现在，大部分教师都不同程度地认识到了游戏的重要价值，都知道要通过观察来指导游戏，但对为什么观察、观察什么、怎样观察还是不太清楚，出现了想观察而不会观察的现象。另外，还有一些教师虽然知道观察的重要性，也在实践中尝试着观察幼儿的游戒，但不会把观察到的情况记录下来，不知道哪些是该记录的、哪些是不需要记录的，结果观察了半天却没有任何结果。有些教师每次都很认真地观察并记录幼儿游珑的情况，但面对一大堆记录下来的文字、表格等资料，却不能从中分析出游就中究竟存在什么问题，下次游戏应该注意什么问题。这些是属于技术层面的原因。2.对游戏的主人幼儿缺乏足够的尊重教师在指导幼儿游或时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象。有时还会轻易打断幼儿的游戏，幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。游戏是幼儿的需要，而幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的；幼儿需要成入的尊重和认可，需要拥有自由支配和被许可的感觉，游戏是幼儿的工作，而不是成人完成教育教学目标的工具；游戏是幼儿的权利，而不是成人作为奖励的物品。游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，游戏是幼儿独立驾驭的世界，在游戏中，幼儿只是为好玩而玩，幼儿有权决定在游戏中玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩，等等，幼儿是游戏的主入。3.对幼儿游戏的特点一一一年龄差异缺乏充分的认识幼儿游戏是二种快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩、不想玩就停止；不同年龄幼儿潜戏的特点是不同的，同一年龄阶段的幼儿游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，教师面对幼儿游戏时，往往会以自己的既定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平踉乏真正的了解，出现了几种典型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在昨戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游攻的过程体验；重摒珑环境创设的规模，轻实际利用的灵活性。二、指导幼儿游戏的前提和关键1.有计划的观察是指导幼儿游戏的前提维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实...