高职大学生心理健康教育课教学方法改革和创新【摘要】大学生心理健康教育课旨在提高学生心理素质，以促进学生的能力培养，自我成长和心理障碍预防为最终目的，课程建设是落实北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲（试行）中的教学原则既重点在于让学生充分体验，从体验感悟中理解掌握心理调适方法。我院是财贸特色的高职院校，从2007年9月至今，心理必修课的课程建设和探索中发现高职院校心理健康教育课不同于本科院校和其他学科的教学，通过对该课的教学方法进行了改革和创新，力求结合我院学生需求和特点，采用了精心设计的新课导入形式，有的放矢的设计体验式教学适时体验，合作式教学促进朋辈合作等改革思路和创新方法，收效显著。【关键词】大学生心理健康教育课教学方法改革创新【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）06-0004-02大学生心理健康教育课旨在提高学生心理素质，是以促进学生的能力培养，自我成长和心理障碍预防为最终目的，课程建设是落实北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲（试行）中的教学原则既重点在于让学生充分体验，从体验感悟中理解掌握心理调适方法。我院心理必修课从2007年9月至今五年的课程建设和探索中发现，首先高职院校的学生对于心理学理论探讨缺乏积极性而不同于本科院校，同时对大学生心理健康教育的重视程度也低于对其他专业学科的重视程度等，因此这些因素综合考量就对该课程的教学带来一定的难度，既要避免单纯的理论讲授又要避免单纯的游戏活动，如何让学生在课堂中学习掌握能力技巧，又学会思考,既主动参与学习过程又激发兴趣和主动性是我们一直思考和探讨的课题，通过对该课的教学方法进行了大量的探讨，改革和创新，精心设计，力求结合我院学生具体情况和特点,提出了精心设计的新课导入形式，有的放矢的设计体验式教学适时体验，合作式教学促进朋辈合作等改革思路和方法在实际教学实践中取得了显著的成效。1.新课导入形式精心设计力求多样，引人入胜良好的开始是成功的一半，精心设计的新课导入形式可以引发学生对本门课程和本次课堂的注意力和好奇心，可以充分发掘和调动他们的求知欲望和探究兴趣。这样一来学生们才会充满好奇积极主动地探索，快乐学习和受益，教学效率较高。所以我们根据每次讲授的内容和主题，设计了多样化的新课导入形式。具体情况设计如下：1.1把典型案例导入新课，以事喻理由于本人多年从事心理健康教育和咨询的工作，经过近几年对实际工作的摸索总结，把同学们经常遇到的典型案例进行重新整合和改编，列出在类似环境下发生的许多高度拟真性的案例作为教学引入，容易吸引学生的眼球。同时案例教学是一种理论联系实际，比较与实际生活相贴合的新颖的教学方法。另外通过创设相似情景，设置矛盾和冲突点，可以更好地激发学生思考和探索的欲望。另外这种案例导入的方式也是基于问题的案例式教学，每个案例后面会提出几个有待思考和讨论的问题，而这些问题是大多数同学通常都会遇到的的问题，具有代表性，这样可以更好地集中集体的智慧和资源互相启发，取长补短。例如，在讲"幸福一一从学会恋爱开始"的主题内容中，把“小王和女友为什么分手？”的案例提供给学生，请他们来帮助解决，提供具体的视角，灵活地加以点评和正向积极地引导，帮助学生把潜在的知识和能力显性化，如不同的爱的表达方式所引发的不同的沟通效果，在亲密关系中有哪些爱的表达和沟通对于建立良好的亲密关系更有效，让学生在这样问题的案例引发的解决过程中，思考和感受自己对于亲密关系的学习，在表达爱和接受爱的能力方面有一些领悟和成长。1・2情感共振导入新课，引发学生情感共鸣社会心理学的理论认为好的心理认同和情感共振可以促进人与人之间的交流和信息传递。大学生心理健康教育课堂也是我们老师和学生交流信息和情感共振的课堂。而我们的学生18、19、20岁正是自我同一性建立的时期，面临亲密和孤独的冲突的时期，表现为情绪和情感的不稳定性。其内解决方案和解决策同时注意收集不同的思维模式和思考心时而平静，时而波涛汹涌，就像汪洋大海一样，情感体验丰富，十分渴望强烈的情感共鸣和适时地情感宣泄...