英语课文教学，重在能力培养初中英语的课文教学，重在培养学生的阅读理解能力。阅读理解（Readingcomprehension）是初中英语教学的重点之一，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。阅读能力的培养不是一朝一夕的功夫，而是需要教师精心的指导，学生勤奋的练习，从而逐渐形成能力。现在外研社出版的初中英语教材里，每个模块都安排有内容多样、体例各异的课文，教师要抓住讲授课文的机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。一、备——要有策略俗话说：“不打无准备之战”。阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。因此，准备要有分寸、有策略。1．认真研究文章对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误观念，而是要首先阅读文章，再掌握主旨的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。2．激发心理优势心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学We’regettingreadyforSpringFestival.时，我对学生说：“Doyoulikefestival?Why?Whatkindoffestivaldoyoulike,westernorChinese?Whatdoyoudoonfestival?Whatfestivaldoyoulikebest?Talkaboutyourfavouritefestival.”学生很感兴趣，纷纷用英语描述春节，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学Lifeinthefuture时，我说：“Technologyisdevelopingsofastandourlifeischangingeveryday,canyouimaginewhatlifewillbelikeintenyears?Butdon’ttellothers,tomorrowIwillseewhothinksfastest.”既避免了学生提前阅读，为学生制造了悬念，又使课上的阅读达到应有的训练效果。二导——要有技巧教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走进文章之中。1．设疑法在上课之初教师先呈现一些问题，可引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲Hetrainedforfiveyears?时，教师可以设立问题:Howmanyheroesdoyouknow?DoyouknowwhoisYangLiwei?Saysomethingabouthim.以此来活跃学生的思维，引导他们积极往下读。2．直叙法对于比较难的文章，教师要做好准备，用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要注意，讲述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所用词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学Onceuponatime.时，教师可以这样引入：Goldilockswasagirlinthestory.Shewalkedtotheforestandsoonshewaslost.Buttherewasanyoneexceptherintheforest,whatshouldshedo?Nowlet’sseewhatwouldhappentohernext.这样，学生既有了一定的了解，又不会失去阅读的兴趣。3．表演法对于比较长的对话性文章，里面出现的人物比较多，学生阅读时容易把文章的情节混淆，在上课之前，教师找几个同学，将文章排成短剧，在课上演给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。例如在讲It’sthebandwhichgetseveryonedancing时，我安排了几个场景，让学生在课下准备，在课上表演出来，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。三、拔——要有梯度教学讲究循序渐进，贯彻到每一节课的安排也是如此。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。对学生的促进和拔高，要在其原有的知识和能力基础上，有层次、有梯度，步步深入，使学生在学习中有紧迫感，渐渐掌握阅读的技能和技巧。1．内容安排有梯度对于内容的安排，教师应该考虑到文章的难易程度，从而对教学步骤作适当的安排。如果文章较容易，与学生的生活距离较近，教师可以从文章的整体开始，从粗到细。先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，大家共同商讨解...