现代教学模式在临床医学教学中的应用和实践2200字现代教学模式在临床医学教学中的应用和实践培养为社会、为患者服务的医学生是医学院教学的目的，青年学生作为当今社会的一部分，需要良好的交流、合作技能以及终生学习的能力。高等教冇要传授给学生的不仅是专业知识、技能，还必须包括将要伴随学生终生的求知态度、观点和解决问题的能力，现代教师应该激发和指导学生学习的独立性和积极态度。近年，西方高等教冇已经发生了重大变化,从以往学生被动学习、以教师为中心的教育理念转变为以学生为中心，尤其是医学教育，更强调学生的独立性学习、个性发展、以问题为基础、重视学生学习过程的教学理念Elio1、在诊断学和内科学教学中采用难题为基础的学习、事例学习、小组调查与研、模拟、问题讨论、板报、概念图绘制以及小课堂与传统大课授课的结合等教学方法。PBL是指通过一定的教学情累的启发和老师的暗示诱导，使学生在不断自主地发现问题、评价问题、解决问题的过程中获得知识和能力的一种教学形式［2］。在小组讨论中学生围绕病例的检验结果及老师提供的简单病史进行思维、推理和分析，从而判断病例的病理生理状态和脏器功能状态。通过要求学生对病例问题的确定、资料收集、数据分析，把H己的策略与其他同学或指导老师的方案相比较，而产生白己的学习策略，促进白我调节式学习和启发学生创造性思维。该教学方式运用临床实例，紧密联系临床实际，改革了原来临床见习课的教学模式,从只注重老师讲解和实验操作向注重培养学生分析、诊断能力改变。在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中，有传统教学法无可比拟的优点。2、注重培养医学生的低证医学思维，提高其通过现代手段分析问题和解决问题的能力。在临床教学中，教师根据教学大纲要求，结合教学进度，引出临床需要解决的问题，制定课堂讨论纲要，教研室提供中文CNKI检索系统、联机医学文献分析与检索系统(MEDLINE),学生根据临床问题。利用课余时间杏阅文件，杏询相关的临床研究证据，对收集的低证结果进行分析、总结，通过EBM教学实践，学生的病案分析能力、病历书写能力、基础知识和基木技能掌握能力、理论与实际结合能力、解决临床问题能力均明显提高。低证更学思维教学法要求学生掌握实践備证医学的各种知识与技巧，培养捕捉临床问题和解决实际问题的能力，计算机应用能力，运用期刊、网络和备种媒体广泛收集资料的能力，对备种文献资料进行分析、评价等［3］o3、在临床医学专业的诊断学教学中，开展了基于网上资源的诊断学教学改革试验。网络化学习近年来成为全球探索性学习的新模式，网络教学是利用计算机及网络进行教学的-种新型教学方式。H前，广东省教育厅正在省高校推行“151”T程，日的是形成符合广东经济发展条件下实现教冇信息化的新熨模式，建设一支适应新批纪教改需要的、熟悉网络环境下开展教学活动的教师队伍，造就一批适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的创新人才。我们在2002级临床医学专业木科诊断学教学中，利用学院网络教室的资源，开展了基于网上资源的教学改革试验。此教改试验充分利用现代教育技术，提高了学生的信息素养和主动学习能力，培养学生终生学习的技能。在电子作品的制作过稈中,运用概念图绘制的方式，使学生对概念Z间的关系条理化和直接化，帮助学生理解不同概念内容Z间的关系。4、在内科实习过程中，改革教学查房形式，以学生为主，主要采取事例学习和问题讨论的方式。以往的教学查房是以老师为主的带教，老师讲，学生听，难以锻炼学生白主的临床思维能力，而事例学习和问题讨论是适用于教学查房的学习方式［4］。我们对2001级医木内科实习的教学杳房进行了教学方式的改革，首先rtr教师对每组实习同学指定一个教学杳房病例，提出要讨论的问题(如病例的诊断和治疗)，然后由学生充分运川其学到的临床更学知识，通过采集病史、体格检杳，综合实验室及器械检查的结果，对该病例的特点进行分析，提出诊断的思路，思考诊断和鉴别诊断的依据，并提出处理和治疗的方法。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---5、临床技能...