促进小学数学教学的策暁摘要：因人而异、因材施教是提高创新教学策略质量的关键，新课程标准的实施，对小学数学教师在课堂中实施教学活动策略的耍求更高。为此，本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础,从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略，并加以交叉灵活运用，以形成优势互补。关键词：因材施教；兴趣；数学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)03-0220-01教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境屮通过活动而产牛的。牛动冇趣的教学情境，是激励学牛主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使Z在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。1•创设实际生活情境,激发学生学习兴趣数学来源于生活，生活中乂充满数学。著名数学家华罗庚说过：〃人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因Z—便是脱离了实际。〃因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］,提问：〃同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？〃学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有「奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生冋答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起來，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。2.丰富感知体验有助于发展学生的数感〃小明身高140米〃、〃妈妈体重50克〃、〃文具盒长2千米〃等，当我们看到这样的学生作业时，常感叹孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子们太差，而是灌输式教学惹的祸，没有亲身的体验，切实的感受，怎么能建立起相应的数感。〃千克〃是一个很抽象的概念，看不见、摸不着。在教学〃千克的认识〃时，我十分重视感知体验，让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称……先让学生一只手掂一掂1千克的东西，再两只手据一据,说说感受。对三年级小学生来说，一只手掂1千克的东西感到很吃力，两只手掂1千克的东西，感觉有点重，可以承受。再现场称一称学生带来的东西，让学生了解1T克苹果有4、5个，西红柿5、6个，农村孩子自家的草鸡蛋201、左右……Z后还把电子秤放在班上，让学生自己想称什么就称什么，就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重。拥有了这么多可供比对的参照対象和若干感知体验，发展了学生相应的数感。没冇出现像〃妈妈体重50克〃这样的笑话。3.重视操作体验有利于发展学生智力原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：〃儿童的智慧在他的手指尖上〃。的确，思维往往是从人的动作开始的。因此在学生...