探究名著阅读教学在高中语文课堂上的应用策略探究名著阅读教学在高中语文课堂上的应用策略摘要：根据新课标的要求，名著阅读作为高中语文教学的主要内容，应根据学生具体情况塑造轻松的阅读氛围，培养与提升学生阅读素养，顺利完成名著阅读的教学目标。此外，名著阅读时教师要帮助学生掌握正确的名著阅读技巧与方法，提升课堂教学质量。关键词：名著阅读教学;高中语文;应用策略【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（20XX）17-0048-01虽然名著阅读效果显著，但是受到应试教育的影响，部分学生抱着功利性的心态阅读名著，并未能深入理解与掌握名著的内涵，进而影响到名著教学效果，有必要做好研究分析工作，发挥名著阅读教学的作用。1.名著阅读教学在高中语文课堂上应用的作用高中生正处于思想活跃的年纪，充满好奇心，“三观”处于塑型期，通过名著阅读可以塑造形成良好的品德、行为。高中语文名著阅读教学中，教师要考虑学生阅读心理，通过泛读方式培养其阅读兴趣。并不是所有名著都适合高中生阅读，要根据高中生心理拟定书单，引导学生深入阅读。（1）提升学生语文素养语文素养内容众多，包括语文能力、语文知识、思想情感、學习习惯等内容。高中生语文素养强调语文积累、阅读写作、口语交际能力等。通过广泛阅读名著，可以获得较多的知识体验，拓宽知识面并积淀文化内涵，达成提高学生语文素养的目的。（2）提升学生人文素养名著蕴含经典文学形象与丰富的情感内涵，有助于培养学生审美能力与树立正确的精神追求。高中语文教学中开展名著阅读，可以帮助学生形成正确的道德观念，促使其健康发展。如，《老人与海》学习时，主人公不向命运低头的精神值得学生学习，要做生活中的强者。2.名著阅读教学在高中语文课堂上的应用策略（1）影像结合，提高名著阅读的有效性名著阅读时可以使用泛读的方法，这是一种追求阅读速度与理解程度的阅读方法，可以让学生在阅读过程中融入自己的精神，并深刻感受名著内容，完成阅读的初步目标。整个过程中，教师重点关注学生提出的问题，并根据课文预设一些问题，引发学生的主动思考，并方便教师在名著阅读过程中解答、交流，顺利完成名著阅读的目标。高考中明确规定了10部名著，其中《红楼梦》与《三国演义》为长篇阅读名著，其余名著篇幅相对较短，可以引入泛读这一技巧。学生在阅读过程中主要了解主要任务、主干剧情、表达风格等即可，整体教学掌握名著的艺术内涵。《三国演义》《红楼梦》这种长篇巨制，具有较强的文学底蕴，学生看完难度较大，这时把握主要章节知识内容及人物关系。如，可以根据魏蜀吴三国国别对人物关系进行梳理，三国前期则可以根据地图郡名划分诸侯，提高阅读的效率。（2）尊重学生，掌握名著阅读技巧根据高中生语文新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，并在教学活动中发挥学生的主观能动性。直接打破传统教学方法的限制，促进阅读课堂教学质量的提升。传统语文阅读教学过程中，教师根据文章内容自己编写教案内容，接着筛选几个问题在课堂上对学生提问。这种教学模式较为被动，不利于教学质量的提升。新课改背景下教师考虑学生个性化要求，如，让学生阅读后讲述自己的理解与看法，教师在学生描述后及时纠正，引导学生正确阅读。考虑新课程改革的要求，教师将课堂主动权还给学生，培养与提升学生阅读的积极性与主动性。（3）创新方法，名著与教材的结合“整本书教学”的真正意义不是让学生对整个书本的内容进行全面的掌握和学习，而是要让学生通过整本书籍中所表达出的内容和意义进行学习，开拓自己的眼界，指导学生树立正确的情感态度和价值方向。学生通过整本书的阅读可以感受到在现实生活中所没有过的体验，进而丰富自己的人生阅历，学生的精神世界得到充实，每个人的成长经历都会对人生有所改变，独特的成长经历会树立不一样的人格。第一，单篇与整书融合策略。教学过程中注意整合单篇文章与整本书阅读，通过这种方式训练学生整本书思维，有机联系碎片化的阅读，帮助学生理解与阅读文本。如，《朝花夕拾》名著阅读时，作为鲁迅的散文集，其中很多文章都在高中语文教材中出现，包括《从百草园到三...