课时20.2电生磁（教学设计）【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场；2.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系；3.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；4.会用安培定则判定磁极和通电螺线管的电流方向。【教学重、难点】一、教学重点1．奥斯特实验及电流的磁效应；2．通电螺线管周围的磁场分布及安培定则的使用。二、教学难点安培定则的使用。【教学策略】1.本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。2.在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的，密不可分的。3.在教师的指导下，让学生自己去探究、总结通电螺线管外部的磁场分布情况，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。安培定则的运用是本节的难点，老师可举例说明如何运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向。【教学准备】PPT课件、教学视频与动画、电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管。【教学方法】实验探究法、讨论法、讲授法。【教学过程】教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情景、引入新课（5分钟）1.提出问题：（1）小磁针静止时能指南北，把一磁铁靠近小磁针，观察小磁针有什么变化？为什么会出现这种现象？引导学生总结磁极间相互作用的规律。（2）小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？如何判断磁场的存在？引入新课学生回忆上节课的主要内容，回答问题。（1）磁铁周围存在磁场，对小磁针有力的作用。磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（2）磁体周围存在磁场，电也可能产生磁，可以利用小磁针检验磁场的存在。知识回顾，为本节内容做知识准备。提出问题，激发学生学习兴趣。二、新课教学（约30分钟）一、电流的磁效应1.演示实验教师利多媒体课件演示奥斯特实验，并强调注意的问题：南北方向布设导线，接通电源时要触接。然后，学生分小组进行分析、讨论，并思考下列问题。教师利用多媒体将问题投到屏幕上(小组边实验边思考问题)。甲通电乙断电丙改变电流方向(1)把小磁针放在导线的下方，分别给导线通电、断电时，观察小磁针N极的指向有什么变化？(2)当改变电流的方向，小磁针N极的指向与前两次相比又有学生观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。闭合开关，有电流通过直导线，小磁针会转动，说明通电导线周围存在磁再现奥斯特实验，使学生体验科学家探究的过程。培养学生根据实验现象得出结论的能力。什么变化？实验现象：通电时，小磁针发生偏转；断电时，小磁针又回到原来的位置；改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变。归纳分析：力是改变物体运动状态的原因，小磁针发生偏转，说明小磁针受到了力的作用，这个力是磁场施加的。通电时受力、断电时不受力，说明通电时产...