关于?环境科学导论?课程教学改革的几点思考：针对当代环境类专业学生的认知特点及课程设置的现状与问题，提出了?环境科学导论?的教学内容和教学方法的改革建议。本文联系实际精选了该课程的重点内容，结合专业领域的研究热点更新知识，探讨了具有实效性的教学方法。以期调动学生学习的积极性和创造性，提升教学质量。关键词：环境科学导论；教学内容；教学方法中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕28-0189-02环境科学是一种多学科到跨学科的科学体系所组合成的新兴学科，也是介于自然科学、社会科学和技术科学之间的综合性学科。在当今世界，环境保护教育受到了各国高等教育的普遍重视，环境类专业也得到了空前开展。?环境科学导论?是高校环境科学和其相关专业的一门根底性课程，也是环境专业本科生所接触到的首门专业性课程，在整个人才培养过程中起着理论铺垫和知识储藏的作用，所承当的教学使命远远超出了介绍环境根底知识本身。然而，随着环境理论与技术的不断进步，一些教学内容和教学方式已不能满足当代专业人才培训的需要。因此，开展此课程教学内容和方法的改革与探索有十分重要的意义。一、课程设置现状与问题通过调查发现：大多数环境类专业的学生认为本专业的开展前景良好，并希望毕业后能够继续深造以及从事与环境保护相关的工作岗位。但也存在许多问题：比方局部学生对环境类专业缺乏深入的了解，甚至是认识极其模糊；随着年级增长，学习兴趣大打折扣；对就业前景不乐观，丧失奋斗目标等。?环境科学导论?作为面向环境专业开设的首门专业必修课程，其教学目的是为加强学生对专业的整体性了解，使学生掌握和了解到环境保护的根底性知识，以及环境防治方面的根本原理和方法，同时拓宽学生的知识面，为学生翻开探索环境保护领域的兴趣之门。目前，大局部高校将这门课程开设在第三或第四学期，而第一、第二学期那么以根底课程为主，完全不开设环境专业课程，这种教学模式固然符合教学规律，但也存在一些弊端。比方：许多学生在大一、大二时对环境科学专业了解甚少，对专业学习内容、学习方法与目标、专业特点、前景及专业开展方向等感到困惑。因此，建议将?环境科学导论?这门课程开设在新生入学后的第一学期，便于学生培养专业兴趣，增加专业认识，对后续专业课程的学习更好地起到“引〞和“导〞的作用。此外，由于该课程属于导论性课程，讲的内容不能过于简单笼统，也不能过于复杂深入，防止重复后面课程的学习，这使得在学时安排等方面也存在一些值得商榷的问题。为解决上述的困惑，本人认为对此课程进行深入和全方位的教学探索和改革非常有必要。二、课程的内容?环境科学导论?课程所使用的教材种类很多，其中大局部汲取了国内外很多教材的优点。当前，各高等院校选用的参考教材中，由北京师范大学的刘培桐教授主编的?环境学概论?理论体系最为完整，知识体系脉络清晰，简明易懂。此书获得了1987年国家教委颁发的优秀教材奖，在实际教学中也取得了很好的效果。1.注重根底，突出重点。该课程所涉及的专业领域广、内容多。在实际教学中，对于根底的理论和知识要进行详细讲解，从条件、建模入手，逐步推出结果。在内容的系统性上要比拟完备，能涵盖如今环境科学领域的水体、大气、土壤等方面，并兼顾有害、放射和环评等小的方面；在结构上要循序渐进和由浅入深，注重术语概念、根本理论和方法技术等根底知识的阐述；在深度上要掌握适中，毕竟?环境科学导论?会起到一个“概〞或“导〞的作用，因此更应该注重把握难易的程度，注重打好专业根底。由于授课学时所限，不可能全部内容面面俱到，而且相关专业知识和技术在后续的专业课中会系统讲解，也不宜做过多介绍，因此要求教师进行详略选择，突出重点。例如：在大气环境局部，大气污染类型、污染物在大气中的化学转化等是本章节重点；水体的环境局部，重点内容是水体的主要污染物、污染类型和常见的污染指标等相关专业术语，此外还包括污染物在水体中的扩散规律等；土壤局部中，土壤的组成和性质，不同污染物在土壤体系中的化学行为是讲授的重点。2.更新知识，关注热点。现代教育的开展要求在教学中保存...