医学免疫学小班化教学的探索施行郁晓吴艳刘海燕(苏州大学医学部江苏苏州215000)【摘要】针对免疫学学科特点，为优化理论教学内容和方法，培养学生的科研创新能力，在木科生的免疫学教学实践中施行“研讨体验式教学”的教学模式。木教学模式充分调动了学生的学习主动性，提升了木科生对免疫学的持续关注自主学习能力，并结合科研实践，取得了良好的效果。【关键词】医学免疫学课堂讲演教学改革【】R3【文献标识码】A【】2095-1752(2013)11-0378-01医学免疫学作为一门年轻而有活力的前沿学科，具有多交叉性和多层次性的特点，是基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科［1］。基础理论和新型技术的不断突破，免疫学知识扩展更新的迅猛快速，使木课程概念多而抽象，各章节内容相互交错又密切联系，同时涉及多学科知识。因而常导致学生理解掌握闲难，产生畏难情绪。初次接触，学生普遍反映免疫学枯燥、难理解、难记忆，学习较为困难；在学习的中后期，容易处于简单重复、机械记忆及被动应试的学习状态，严重影响学习效果。如何引导学生自主学习，激发学习兴趣，提高教学质量，是免疫学教师必须面对的课题。近期，我们尝试推行小班化教学，将学生课堂讲演引入医学免疫学理论教学中，与教师授课相结合，从而提高学生自我学习能力和专业素质。现谈谈施行后的初步体会。一、授课方式的改变：大班集中授课、小班分班讨论我们在免疫学教学改革探索中釆取了分模块教学，结合大、小班分班授课的新型教学模式。根据免疫学的学科内容，将课程分为不同模块，模块内容由大课小课相互穿插，各占免疫学理论课时的一半。大课由木领域知名的教授主讲，主要把免疫学的基木框架、基木概念介绍给学生，使学生了解免疫学的基木内容。每个模块的大课结束后，将学生分为20人左右的小班开展小班研讨课。小课由青年教师负责，进一步对大课的内容进行扩展，并且加强师生互动，开展课堂讨论，让学生主动参与，在问题的讨论中进行学习。这种方式的大班授课使学生能够在一门学科的讲授中接触到多名免疫学领域的专家学者，领略风格不同的授课方式，从而激发学生学＞」的兴趣和热情。通过小班授课，对大课未展开讲授的内容进行详细讲解，课堂上学生可以随吋提问，老师现场解答，并对难点深入讲解，便于学生掌握。小课的教师主要是从事免疫学科研工作的青年教师。在小课上可以很好地解决传统授课模式下师生互动少的问题。二、开展小课课堂讨论，让学生发挥学习的主导作用我们采取的这种大小班分班授课，为开展课堂讨论提供了冇利条件。在教学实践中，将小课的绝大部分吋间安排来进行研讨式的问题讨论［2］。每个模块都安排几个开放性的免疫学问题，在大课结束时提前留给学生，一周后小班的讨论课将围绕这些问题进行。由4-5名学生组成的讨论组自选一个问题，小组成员共同针对问题进行参考书的阅读及文献查询，以准备一周后的课堂讲演。在讨论课上，小组推选发言人对问题进行阐述讲演，并在苏他各组学生的提问、质询、讨论下对该免疫问题进行深入和扩展［3】。通过调动每个同学的学习主动性，学习了免疫学知识。这种研讨式教学模式也给青年教师提出了更大的考验，要求他们提前集体备课，做好准备工作，对讨论的问题进行更加充分的准备，并拟定新的延深问题。在讨论课中，青年教师适时引导，使讨论围绕问题的中心进行。而每次讨论课学生发言的次数、质量、表达能力等作为综合评估的一部分，并入期终的免疫学成缋中去。这一过程不仅锻炼了学生的自主学AI能力和表达能力，对青年教师的教学掌控能力和沟通能力也是一种促进。三、放弃教科书，推荐参考书及参考文献，注重培养学生对免疫学的持续关注由于免疫学是一门日新月异的学科，传统教学模式使用的固定教科书冇吋会跟不上免疫学迅猛发展的步伐。而且我们的学生在学中经常奋权威膜拜的习惯，缺乏对科学问题的批判性。不使用固定教科书，通过向学生推荐3-4本教学参考书，如金伯泉主编《医学免疫学》第5版；高晓明编著《免疫学教程》2006年版;GenewaysImmunobiology,7thEdition。让学生从不冋的参考书中主动的去学习知识，发现不同参考书中的知识内容的相同与差异，从而批判地...