2013年第4期外语研究2013。N04总第140期ForeignLanguagesResearchSerialNo140背诵和默写的语言输入模式对提升英语专业本科生语言能力的可行性实验报告。秦1李红梅2(1．北h-_T-业大学文法学院英语系；2．北方工业大学理学院统计系，北京100041)摘要：本文以分析背诵和默写的语言输入模式在英语学习中的作用为基点，按照语言实验的常规流程．以英语专业本科生一个班的学生为实验对象进行了一学期(16周)的分组实验。实验结吴表明．实验组(EG)和控制组(CG)的成员在经过本轮实验之后，英语能力都有提高。但是，实验组的同学在听、说、读、写以及语法应用能力上提高明显，而控制组的同学在词汇量上提高明显。通过对这些数据的分析，作者认为，背诵和默写的语言输入模式对提高英语专业本科生的语言能力有明显的功效，而朗读题材各不相同的文章对扩大学生的词汇量较有帮助。关键词：背诵和默写；语言学实验；英语水平；英语本科教学：H319文献标识码：A：1005—7242(2013)04—0059一071．引言回顾中国高等教育近30年的发展历程，始于1999年的“扩招”具有分水岭的意义。从此，中国高等教育由“精英教育”转为“大众教育”。毫无疑问，“扩招”不仅给更多的年轻人带来了接受高等教育的机会，也缓解了国家的就业压力。但是，不可否认，大学生尤其是众多的普通高等学校学生的学业水平整体降低。英语专业学生的表现也不例外。那么高校英语专业的教师们该如何适应扩招后的新形势，采用有效方法提高学生的语言能力呢?美国南加州大学教授、著名语言学家、二语习得教育专家StephenKrashen(1984：18—21)的语言学理论认为：语言知识的获得，即语言习得是通过语言输入来完成的，教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。一系列的教学实验验证，背诵和默写可以提高学生的听说能力、语法能力和写作能力，提高学生的语感。以这些理论为依据，作者进行了一系列科学的、有针对性的背诵和默写实验。所有的实验结果以及统计数据分析都呈现于此，希望给从事高校英语专业本科生教学的同行提供启发和参考。2．实验方法2．1实验对象实验对象包括29名大学一年级英语系本科生，其中5名男生，24名女生。15位学号为奇数号的同学被选为实验组(EG)，14位学号为偶数号的同学被选为控制组(CG)。两组同学每天在相同的教室里上相同的课程，完成相同的作业。唯一的区别是，实验组(EG)的同学需要每周背诵和默写两到三篇指定的文章并接受老师的检查；而控制组的同学(CG)在相同的时间内只要朗读此篇文章，没有背诵和默写的要求。2．2数据采集实验结束时，两组同学都参加了由两位老师监考的英语标准化能力测试。为了加强测试题目的权威性和客观性，该考卷采用的是2007年的全国英语专业四级考试原题，包括听写15％，听力15％，完形填空10％，语法与词汇15％。阅读理解20％和写作25％。同时，为了提高实验结果的可信度，所有测试者的试卷被送至另一所大学，分别由两位教授按照国家公布的英语专业四级考试评分标准进行评阅，两个教授的平均分即为该实验学生的最终得分。2．3实验过程实验中，每周选择二至三个下午，实验组(EG)和控制组(CG)的同学依据老师不同的要求在相同的教室里诵读：实验组(EG)的15位同学朗读之后必须背诵下来，而且统一接受默写检查；而控制组(CG)的同学只要诵读到下课时间即可，没有背诵和默写的要求。实验组的同学默写完之后，同学们按照统一的*本文为2013年教育部人文社科项目“法庭同声传译认知负荷的研究”的阶段性成果。·59·万方数据标准互查，标准是：(1)每篇文章满分lo分；(2)每个拼写错误扣0．5分；(3)每个时态错误扣1分；(4)每个句子结构错误扣1分；(5)每漏掉一个句子扣2分；(6)每个标点符号错误扣0．5分；(7)最后所剩分数为该同学最后得分。学生批改完后将默写本交给老师，由老师以随机抽查的方式监督学生互改的认真程度和准确程度，同时老师记录每位同学的得分。整个实验过程持续了16周。实验结束后，实验组(EG)和控制组(CG)的同学同时参加了实验后水平测试。而且，为了保证实验的客观性和可信度，在整个实验过程中，两组的实验对象都对实验的目的和动机一无所知。2．4数据分析过程借助于统...