多模态辅助支架式教学法在大学英语翻译教学中的应用管窥[摘要]多模态辅助支架式教学方法是高等院校英语学科教学改革实践背景之下形成和引入的全新教学方法之一，其本身在高等院校《大学英语》学科翻译教学过程中的引入运用，能够有效调动和激发学生的学习主动性，提升课堂教学质量，促进学生的翻译知识掌握水平，翻译技能应用能力和翻译素养不断改善。文章将针对多模态辅助支架式教学法在大学英语翻译教学中的应用展开简要论述。[关键词]多模态辅助支架式教学法；大学英语翻译教学；应用；探讨分析[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2018）06-0148-02在过去若干年间，伴随着我国经济社会建设事业的快速发展，以及科学技术研究与应用实践工作开展水平的不断提升，真实社会发展环境对具备全面性素质的综合性人才群体的需求，正在展现出表现显著的逐渐提升变化趋势。对于我国现有的高等院校英语学科教学单位而言，英语语言知识要素实际应用技能的教学督导工作，是培养和提升高等院校在校学生群体自身综合素质的重要实践途径。翻译教学环节是高等院校大学英语专业教学过程中的重要任务组成环节，而多模态辅助支架教学方法的引入运用，无疑能够为实际开展的翻译教学过程顺利获取到最佳效果创造支持条件。一、多模态辅助支架式教学模式概述多模态辅助支架式教学模式是现阶段高等院校《大学英语》学科翻译模块的常见教学方法之一，是基于建构主义理论指导基础之上发展形成的。多模态辅助支架式教学模式的早期形成过程与前苏联历史时期著名教育学家和心理学家维果斯基创立并提出的“最邻近发展区理论”之间具备密切相关性，遵照维果斯基阐释的观点，人类个体在认知层面的实际发展水平，与人类潜在的认知能力水平之间本身存在着显著的相互差异特点，且两者之间实际存在的差距，通常可以被描述为“最邻近发展区”。遵照建构主义理论的基本观点，人类主体实际参与并且完成的一切形式的学习实践活动，通常都不可避免地需要在其他人的帮助或者是扶持条件下方可具体完成。对于在高等院校《大学英语》学科翻译课程教学实践过程而言，多模态辅助支架教学方法中的“支架”元素，在实质层面上可以被理解为学习者在具体参与学习实践活动过程中获取的，来自外界或者或是他人的?椭?，其主要价值，在于帮助和推动目标学生群体能够切实从自身现有的综合能力水平，逐步跃升到邻近的更高层级之上，确保目标学生的综合素质和综合能力，能够切实获取到表现程度极其显著的改善优化。多模态辅助支架式教学模式在高等院校《大学英语》课程翻译知识技能模块教学过程中的引入运用，有效且充分地贯彻和践行了建构主义教学理论中以“学生为主和师生互动”为中心的教学工作指导原则，且借由解构意义的分析手段实现了建构意义的教学实践目标，在整体化的教学过程组织推演过程中，充分关注和强调了对意义的内化和提升过程，且重点致力于培养和提升学生自主探究学习实践能力。从实质性的形成发展过程角度展开阐释分析，多模态教学模式最早是借由新伦敦小组，在上世纪90年代历史阶段，基于对“多模态化瘀分析理论”的深入化研究探讨而具体形成和提出的全新教学工作思想指导理念。在将多模态教学模式具体运用于教学实践的背景之下，通常倾向于借由对具备多种模态形式特征的教学内容要素的引入呈现，最大限度地调动学生在实际学习活动过程中的感官参与，在提升学生参与学习活动过程的积极性和主动性背景之上，助力学生的多元化素质能力能够实现程度显著的改善优化。在高等院校《大学英语》学科教学改革工作的深入推进背景之下，将多模态辅助支架教学模式引入运用于高等院校《大学英语》学科翻译模块的教学实践过程中，能够借由对“支架式教学法”基本特点的调动和运用，有效突破传统的“填鸭式”课堂教学模式在基本形式和教学效能获取状态层面的局限性。在此基础上，将多模态辅助支架教学模式引入运用于高等院校《大学英语》学科翻译模块的教学实践过程中，能够借由为学生提供基于多感官共同参与的学习素材刺激过程，切实调动激发学生参与具体化英语学科翻译知识技能学习体验过程中的兴趣，提升学生对相关学科知识要素的记忆吸...