“传道、授业、解惑”新解读泸县百和镇中心小学尹小平韩愈在《师论》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”说作为教师，应当担当“传道授业解惑”的责任。但是，纵观当前教师们采用的教学策略，能同时兼顾“传道”、“授业”、“解惑”这三个要素的并不多，更多的是择其一或二而从之。传道者，其特点是重视学生情感态度价值观的培养，以学生成长与发展为重，引导学生学会学习、学会生活、学会做人，其目的是培养具有健全人格的人。授业者，其特点是以课程标准为指导，依托教材，对教材中各知识点作循序渐进、有条不紊的分析讲解，力求讲深讲透，不留一点疑问。选择此种策略的教师占多数，目的在应试。解惑者，其特点是以解决学生疑惑为教学出发点，给予学生充分的阅读、思考、感受、研讨的时间，教师着重解决学生自己尚未解决的问题。其目的在于发展学生个性与特长。“传道”是理想主义的教育，但是，偏于“传道”的教育培养出的也许就是道德高尚但知识浅薄者，除了不给社会添乱子外，对社会也无多贡献；“授业”是实用主义的教育，然而，重“授业”培养出的也许就是知识渊博但道德低下者，有时非但对社会无贡献反而会造成极大的破坏；“解惑”是功能主义的教育，可是，偏于“解惑”的教育培养出的学生也许学习了自己想学习的东西而丢失了更多对自己、对社会有益的知识与技能。因此，我们仍然要将理想主义与实用主义、功能主义结合起来，培养既有学识、又有品德的人才。也就是说，“传道授业解惑”仍是我们不懈的追求。如何将三者有机结合起来，是我们应当经常思考、研究的课题。在此，笔者有如下思考：平时重“传道”，升华学生人格。情感态度价值观的培养是一个长期的、具有延续性的过程，像雨水之于庄稼，时时浇灌、时时润泽、不旱也不溺，才能培育出茁壮的苗子。学校要有育人的文化氛围，要力求让校园里每一株草木、每一个字、每一件装饰品都起到教育学生的作用。教师要有身先垂范的品质，要求学生遵守的道德规范，自己必须首先做到，如主动捡起脚下一片纸屑，做一名弯腰的教师，主动与学生打招呼，做一名有人情味的教师。学生之间要形成旗帜鲜明地区分是非、善恶、荣辱、美丑的风尚，扬长弃短，弘扬正气。课堂重“授业”，扎实打好“双基”基础。为了给学生更多的发展空间，我们并不能将学生置于文山题海中，这就要求教师选择“精讲精练”策略。首先，它体现在教师与学生要共同清楚每一堂课的学习目标（特别是双基目标）；其次，要精心设计教学流程，让课堂的每一分钟都呈现生机；其三，教师要精心设计问题、精心设计教学活动，尽自己所能创设轻松、愉快的学习气氛，抓住组织管理的缰绳，让学生的学习既有意义，又能落到实处。特别要做到扎扎实实，步步为营，双基目标“日日清、周周清、月月清”。课外重“解惑”，引导学生拓展积极而有意义的人生。课堂中解决了学生普遍性应当掌握的“双基”基础后，课外，我们应当给学生留出更多自由发展的空间，引导学生培养多方面的兴趣与习惯：培养阅读的兴趣，培养参加社会实践的兴趣，培养观察生活的兴趣，培养思考的习惯，培养质疑的习惯，培养询问的习惯，等等。引导学生树立人生理想，为学生每一个精彩表现加油、喝彩。最重要的还要尽可能地帮助学生解决自我发展中遇到的各类问题。当否，恳邀同仁共同探讨。