新时代农村中小学家校合作路径探讨

新时代农村中,J号家校合作路面需寸新时代乡村振兴战略背景下,科学提升农村中小学家校合作水平,对于乡村教育开展至关重要。2022年开始施行的家庭教育促进法明确指出,家庭教育以立德树人为根本任务,家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合、协调一致。这在高度肯定家庭教育重要性的同时,也为家庭教育、学校教育和社会教育的协同共育提供了法理依据。但是,广大农村地区法治观念仍较为薄弱,家校合作仍处于较低水平。为此,我们在厘清家庭和学校教育功能定位的基础上,以家庭教育促进法的实施为契机,为新时期农村地区家校合作探寻有效的路径。当前农村中小学家校合作面临诸多现实问题。客观而论,主要表达在以下三个方面。(一)家校合作育人理念较为滞后家庭教育是一个历久弥新的研究难题,尤其对于广大农村地区而言,因“孩子的教育拜托学校了”的观念根深蒂固,⑴致使家庭教育的缺位现象严重,难以充分释放家庭教育的潜能。一方面,在许多农村家长看来,子女的成长更多是学校教育的责任,家庭只需配合就可以了。另一方面,相当多的家长对家校合作的理解还停留在知识的学习上,把注意力盯在作业的完成上,对于学校的其它要求,常常会选择性忽视。这成为农村家校合作陷入困境的关键因素。实际上,家校合作更应该抓住立德树人这一根本任务,重新审视家校合作的功能定位。“现代学校教育要重点完成知识性和专业性较强的学科教学方面的任务,并系统传授社会道德知识,而家庭教育那么要格外重视道德教育的功能和职责,着力培养孩子良好的生活习惯和高尚的道德品质。”[2]对这一要求,当前许多农村家庭还难以理解和落实到位。同时,长期以来农村家校合作都忽略了学生的主体地位,造成了他们在家校合作中缺乏话语权的被动局面。显然,没有学生的理解、支持和接受,再好的农村家校合作也难以完成立德树人的教育使命。(二)家校合作在地化研究薄弱梳理相关成果发现,针对农村家校合作的研究较为缺乏,已有研究大都聚焦于城市基础教育领域。在城镇化进程中,随着农村中小学办学规模锐减,许多农村学校家长委员会建设的形式化问题非常严重。同时,农村学校较之以往,同乡村社会之间的关系日益封闭。加之不少农村家长受教育程度有限,缺乏家庭教育意识和参与学校工作的积极性。这不仅加速了农村中小学教育的衰落,也让农村家校合作难以取得实质性进展。农村教育具有自身的独特性,应该充分认识到农村教育同城市教育之间的差异。先进的教育理念要落地落实,就必须坚持因地制宜,真正做到符合农村教育实际。但是,当前的农村教育改革多为一种自上而下的理念植入,包括对于农村家校合作的研究,至今都非常欠缺在地化的回应。譬如,在家长学校或家委会建设困难的情况下,农村中小学家校合作如何有效推进?再如,农村留守儿童的家庭教育应如何提高效能?针对诸如此类的问题,我们必须加大农村家校合作的在地化研究力度,寻求更具针对性和适切性的应对良策。(三)家校合作服务供给亟待加强目前,改善和提升农村家校合作质量,亟需政府和社会等多部门协同提供教育服务。从农村家庭教育和学校教育开展的进程来看,二者在教育资源的整合调动方面并不具有优势。家庭教育现代化开展步伐的迟滞,引起了国家的高度重视。家庭教育促进法规定,地方政府、教育行政部门、民政、司法行政等机构都要助力家庭教育开展,这就压实了不同主体的责任。面对改进农村家庭教育的迫切需求,该如何有效利用教育资源,将直接影响农村家庭教育的开展。以农村学校教育场域为核心,全面整合统筹各级各类教育资源,不断加强农村家校合作服务供给,将成为未来改善农村家庭教育的关键抓手。家庭教育促进法不仅高度肯定了“立德树人”的核心地位,还强调要结合实际做好家庭教育研究,并着力实现家庭教育、学校教育、社会教育的协同育人。这既为进一步释放乡村教育活力创造了有利条件,又为推进农村中小学家校合作提供了强而有力的法治保障。(一)澄清理念:切实将“立德树人”作为家庭教育的根本任务“家庭教育以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化...

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