语文教学应注重学生健康个性的培养【摘耍】课堂教学注重学生健康个性培养是新课改対教育者提出的新的任务和目标，它对培养思维敏锐、个性活跃、创新百出的综合型人才具有重要和深远的意义。语文作为百科之母应首担其重任，在教学过程中,应通过强化学生主体地位，发挥学生个体主体性；调整文本编写顺序，发挥学生个体能动性；提供展示特长舞台，发挥学生个体创造性等途径，不断培养和发展学生的良好个性和健全的人格。【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)07-0038-02新一轮皋础教育谍程改革的［1-3］重要理念就是以学生发展为本，以培养学生健康个性为根本特征，把学生个性培养作为语文教学的基本内容，注重挖潜学生的智能潜力，满足学牛的个性要求，促进学牛个性特长的发展。《语文课程标准》中指出：“语文谍程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”中国教育国际交流协会会长柳斌在谈到素质教育时说：“教育为社会发展服务主要是通过为每个人的个性发展服务来实现的。”这也就是说教育需要培养出思维活跃、个性不一、创新百出的具有综合型素质的人才。一个人的健康个性不可能是一蹴而就的，必须经过长期的培养和发展，这就需要从孩童抓起。众所周知：每个孩子都是一个有机的个体，不但个性不一，爱好不一,而且未来的发展方向也是不一样的。培养出一代代既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才就是语文新课改的实施目的。为了实现这一目的，要求我们基础教育者认真探索，勇于实践，在教学中注重培养学生的个体性发展，因材施教，为培养出一代更具思考力、个性化、创新力的国家栋梁打好坚实的基础。下面根据个人的教学实践，就语文教学如何培养学生健康个性谈谈自己的一些体会和想法。一、强化学生主体地位，发挥学生个体主体性要提高学生的综合素质，培养学生的个体性及自立创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥学生的主体作用。《小学语文课程标准》中强调“学生是学习的主人”、“为学生创设良好的口主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，语文教师要转变观念,构建“以人为本”、“一切为学生发展”的教育观念；要树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者，共同研究合作的好伙伴，创建一个师生和谐共处，共同探讨、研究的学习环境；要支持并引导学生主动探究，自由发展，自主活动，让学生成为真正意义上的学习主人；要充分发挥学生的主人翁精神，充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间。例如在阅读教学中，“读”是理解的重耍途径，也是学生阅读能力的重要标志。通过多样的不同方式的读，可以使学生从不同的角度体验、领悟课文蕴含的情感。因此，课堂上如何激发学生的读书欲望，发挥学生的主体作用，就成为了教师的首要引导任务［4］。当我说完：“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？”“谁愿意当小老师带大家读这一段？”“你愿意读哪段就读哪段？”一瞬间，学生的积极性被充分调动起来了，大家争相诵读，课堂气氛十分活跃。此时，我再鼓动大家“看谁朗读有感情？”“看谁能读懂文章中所蕴涵的情感？看看你读懂了什么？”这样，乂进一步调动了学生学习的主动性，大大激发了学生的求知欲和表现欲。一些平时成绩不太好的同学在朗读过程中还别出一格，为文中的各人物配上了不同的语气，打雷闪电还配上了音效，使大家得到了非同凡响的声效享受。同学们从这一番学习活动中，不仅学会了各种朗读方式，感受到了各种朗读方法所带来的不同效果，提高了自己阅读的技能技巧，还开动脑筋想问题，解决了阅读中“我读懂了什么”，“明白了什么”，开发了自己的潜在智能，发挥了自己的主体作用，更在课堂中大胆创新，充分体现了自己的个体能动性，展示了口己擅长的一面。二、调整文本编写顺序，发挥学牛个体能动性郭沫若曾道：“人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。”死读书是一定不行的。俗话说：“授之以鱼,不如授之以渔。”教师教会学生学习方法比教会学生一篇文章...