浅谈高中英语高效课堂教学摘要在新课程标准实施过程中，高中英语教学还存在一些无效或者低效的教学行为。本文从多个方面对这些无效教学行为进行透析，并提出提高课堂教学有效性的一些方法。关键词新课程标准无效教学行为课堂教学有效性中图分类号：G423.07文献标识码：A《全日制普通高级中学英语课程标准（试验稿）》中的教育教学理念已经逐渐为广大高中英语教师所了解和认识，并积极地应用于教学实践。但在教学实施过程中，还存在一些无效或者低效的教学行为。下面笔者就这些无效或低效教学行为做一番评析，并提出一些提高高中英语课堂教学有效性的方法，以期促进高中英语课堂教学更加有效。1常见的无效或低效教学行为高中英语课堂中出现低效教学行为主要表现为：（1）教学设计不恰当；如，有些教师在进行教学设计时，没有考虑到学生的心理和生理特点，设计的一些活动形式陈旧，无法激起学生的学习兴趣。（2）教学方法不更新；如很多英语教师，尤其是城乡普通高中，仍然固守传统的授课模式，大量地讲语法知识，词汇的用法等，让学生拼命地做练习，只会应付考试，根本不能培养学生的语言运用能力。（3）教学时间分配不合理；如有些教师在一节课会花35分钟进行知识点的讲解，无形中教师就剥夺了学生学习的主动权。（4）言语表情不丰富；在日常英语教学中，有的教师自身英语的语音语调等不标准，有的教师英语课堂用语的使用率很低等。（5）多媒体课件利用不科学；如部分教师非常热衷于课件使用，几乎每节课都离不开它，而更多的教师则嫌其使用麻烦，如果没有公开课，一学期都用不上几次。2提高课堂教学的有效性的几种做法2.1充分利用教材资源，进行合理有效的教学设计信息化时代给我们提供了多种渠道，获取丰富的资讯。但对于高中生的英语学习来说，教材仍然是其获得信息，掌握技能的主要途径，尤其是在一些城乡高中。《牛津高中英语》教材无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景、教学内容和语言运用方面，都具有真实性和趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的资源。教师可以根据教学的需要，从学生的实际水平和兴趣爱好出发，对教材进行增、减、改、编等加工处理。比如，把Task部分中难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料；把简短地道的会话材料加工成学生口语训练的材料等。经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。如在教学《牛津高中英语》Module5Unit2Environment中的Project部分ProtectingtheYangtzeRiver时，教师可以布置以下学习任务：调查了解白鳍豚和其它一些野生的生存条件和环境；收集有关白鳍豚和其它一些濒危动物的资料；提出保护这些野生动物的具体措施。这样的教学活动可谓一举两得：学生收集的资料可以为教学增添更多的资源；而探究性学习则提高了学生的实际操作能力和语言表达能力。2.2创设各种具有真实语境的课堂活动，更新教学方法教师可以为学生设计各种形式多样的活动，借助活动的竞争性、趣味性、表演性和合作性为学生创造挑战的擂台、展示的舞台和交流的平台。创设具有真实情境，符合学生的认知水平和兴趣爱好的课堂活动可以使课堂充满活力，让学生在参与、体验和感受活动的同时，丰富知识、增强自信，提高课堂学习的有效性。如《高中牛津英语》模块一中的语法项目定语从句为定语从句，这是高中阶段甚至可以说是英语学习的重要语法项目，同时也是教学实践中学生比较难掌握的一个项目。所以，笔者为了让学生轻松地掌握它，就设计了如下的一个课堂活动。笔者以学生熟知的娱乐节目――李咏主持的《幸运52》中的第二个环节幸运搭档来开始新课――修饰人物和事物的定语从句。笔者让学生组成两人小组，选取一些小组到教室前面，根据教师提供的材料（人物或事物图片），利用教师提供的以下句型，一人描述，一人猜，检测他们是否是配合默契的最佳搭档。He/Sheisthepersonwho/that/whose…Thepersonwho/whose…is…Itissomethingthat…Somethingthat…is…Itisaplacewhere…学生很快就进入学习状态，沉浸在活动的欢声笑语中，全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。2.3练好语言基本功，...