《天火之谜》第一课时教学教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能读准“暴”“拴”“颠簸”“钥匙”等字音，能联系上下文理解“不足为奇”“怒发冲冠”“安然无恙”“无稽之谈”“冷嘲热讽”等词语的意思。3、能理清课文脉络，用文中的关键语句来概括段意，并根据段意练说课文主要内容。一、揭题导入：1、什么是天火？自由说。2、出示第一小节，指名读。3、你发现没？天火还有其他的名称出示天火上帝的怒火雷神雷暴（学生教写“暴”，关注最下部分，然后全班一齐描红）4、你能用上这一小节中的关键句概括这一自然段的段意吗？为什么选用这一句？（预设：第一句中的把人击倒，把树劈两半和第二句中人们对于雷暴的称呼中，充分看出它是一种可怕的东西。）找对的同学举手！抓住关键句读好课文第一自然段二、初读课文，理清文脉要求：富兰克林是如何解开天火之谜的？让我们一起走进文本。请同学们自由轻声地朗读课文，读准字音，读通课文，并思考一下课文哪几小节具体介绍富兰克林解开谜团的？1、学生自读。2、检查朗读：课文哪个自然段比较难读？请同学们轮读文章第4自然段。预设1：结丝带系钥匙拴铁丝查字典，根据字义选择正确的读音，教师总结方法出示描写风筝的句子，全班齐读。预设2：出示典故“怒发冲冠”，蔺相如与秦王的故事，在课文中，怒发冲冠表示什么意思？所以这个词语中的引号表示什么意思？3、找一找课文哪几个自然段，交代了解谜的过程。预设：学生分段时会把第二自然段遗漏。师引导：把第二然段省略，读一读，说说感受。学生读过之后交流：前一句话顺承前文内容，后一句话很自然地引起下文，这一段起到了承上启下的作用。出示富兰克林的介绍。4、学生默读课文，选用文章的语句概括段意。抓住文中的关键词句来概括第二部分的段意。学生可先用第二自然的句子，也可选用第5自然段的句子。或者选择第3自然段的最后一句。学生概括之后，请大家来评一评，哪个段意最恰当。(预设：“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。这句话交代了实验的结果，如果把事情的经过概括进去，就更好了，谁来试试？（富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。没讲清楚什么谜团，如何解开的？谁能改一下（天火之谜直到18世纪才被美国科学家用“风筝实验”解开。）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。师：“决定”表示实验还没有进行，概括的时候最好拿掉，这样段意才全面。（面对人们的取笑，富兰克林通过风筝实验揭开雷电的秘密。）总结：抓住关键句概括段意，我们需要对句子内容稍作修改，把过程讲清楚，这样的段意才比较完整。三、读读课文第三自然段落，紧扣“取笑”展开。1）出示句子“面对人们的取笑，富兰克林决心解开天火之谜语”师：敢于质疑，这是好事，可人们为什么要取笑他呢？预设：这是推测，推论，让学生辨析这两个词语。推测是过程，推论是推测之后的得出的结论，没有经过实验的检验。这个“推论”在现在看来“不足为奇”，什么叫“不足为奇”？（足：值得）评价：徐雪茗课前认真预习，课上积极思考，所以成绩名列前茅，这实在是“不足为奇”！人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。2）出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了这两年书。3）教学“冷嘲热讽”，想象一下人们会怎样取笑他？（评价提升：这简直是痴人作梦，以卵击石！你真是自不量力，小心触怒天神吃不了兜着走。你这么做就是螳臂挡车，不知天高地厚，会遭天谴的！）小结：像人们这样用冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话和辛辣难忍的讽刺话进行讥笑及吵讽，就叫“冷嘲热讽”。4）过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩...