高职院校试行现代学徒制存在问题与对策研究摘要：随着国家现代学徒制试点工作帷幕的拉开，我国一些高等职业院校开始在部分专业开展现代学徒制的试点工作，通过试点反映出高职院校试行现代学徒制过程中仍然有不少困境，本文试图通过给予相应对策，力求在一定程度上提出解决问题的建议。关键词：高职院校；现代学徒制；对策：F240文献标识码：B：1008-4428（2017）09-143-02一、现代学徒制的含义现代学徒制最早产生于英国，是一种通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技术能力、经验资格、专业理论、职业道德培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制能发挥企业与学校各自的优势，让学生在传统的学校教室学习专业基础理论，在生产环境中跟岗学习专业技能，有利于培养适应未来岗位需求的“实战型”技术技能人才。二、现代学徒制在高职院校试行现状2014年，学者颜彩飞以英国Croydon学院为例，阐述英国现代学徒制的基本概况、四个阶段、五个等级、六个特征以及Croydon学院开展现代学徒制的具体做法，对我国职业教育改革有所启示。2015年，学者张葵葵基于中德“SGAVE”项目汽车机电人才培养为例，探讨类德国模式“现代学徒制”在中国的实践，从组织教学形式、教学模式、双导师制、过程导向考核等方面阐述对人才的培养，这些都对我国高职院校现代学徒制的开展有很重要的借鉴作用。近年来，我国有些高职院校在社会经济和现代职业教育不断发展和需求下，积极围绕现代学徒制人才培养模式进行探索与实践。其中比较有代表性的是广东省清远职业技术学院“双元制”试点，学校与企业或行业直接合作，实行双元招生、双元计划、双元教学、双元管理和双元评价。黑龙江省齐齐哈尔职业技术学院早在2003年就进行准“现代学徒制”的探索。江西省新余市在实施现代学徒制试点工作中，积极探索职教新模式，围绕“企业用工和现代产业发展培养技能型人才”这一标准，实现了“招生与招工融合”“上课与上岗融合”“毕业与就业融合”。清远职业技术学院在校企合作顶岗实习和订单式培养的基础上，根据校企合作伙伴的特?c和招生生源的不同，采取三种不同的招生方式和培养形式探索现代学徒制。唐山工业职业技术学院选择唐山市美术瓷厂、亚洲时代陶瓷有限公司等企业作为合作伙伴，探索现代学徒制人才培养模式。浙江工商职业技术学院“带徒工程”，总结出我国高职教育试行现代学徒制时宜采取试点先行、逐步推进的总体策略，同时注重营造企业参与职教的整体环境，引导高职教育形成校企合作的内涵发展模式，且应特别重视微观制度创新和方案设计。然而，高职院校试行现代学徒制过程中仍然有不少困境，有待于我们进一步的思考和总结。三、试行现代学徒制存在的问题（一）完全的“拿来主义”未必完全适合我国国情国外高校的现代学徒制起步较早，发展迅速，取得了不错的成绩和效果，有很多值得我们学习和借鉴的经验。但是，我们在学习国外经验的基础上，不能够完全照搬照抄国外的先进人才培养模式。各国的国情都有较大的差异，都有其历史和政治背景的特殊性，人才培养模式也必须适合自己内在发展的规律和特点。因此，我国高等职业教育人才培养模式、特别是现代学徒制的试行实施，同样必须坚持立足本国国情，结合自身需要去研究和发展。（二）保障措施力度不够从企业来看，有时会遇到企业热情程度不高、略显敷衍等状况，使得校企合作推进的力度不够。另外，学校管理者和老师对企业实践实训也会有一定的抵触情绪。还有，有的师傅带徒弟人数较多，出现问题沟通不够，解决问题也不够及时。第四，大部分高职院校教师专业理论相对先进，而技术技能相对不强，项目开发经验也不足。（三）培养学生的重点还应当突出在育人方面职业院校对学生培养主要表现在对理论知识的传授和对技术技能的培养，实际上，除此之外，我们还要重视职业道德和职业精神的培养，更重要的是育人这一根本目标。在实行现代学徒制度的试点工作中，一方面要注重学生的专业能力和实践能力的培养，另一方面，也要特别注重对于人才在思想教育、综合素质、职业道德和职业精神方面的培养。再加上实际工作经验的不断积累，才能达到人才素质综合性的...