利用信息技术打造智慧实验室乔秀彬摘要信息技术能够促进实验教学课程和器材资源的最大效益化与可选择性，能够使教学时空产生更大的拓展与延伸，能够实现学生学习的自主性与主动性，更有利于科学实验室向“学习空间”和“创造乐园”的智慧实验室转化。关键词信息技术;小学科学;数字化科学实验室;智慧实验室;实验器材：G482文献标识码：B：1671-489X（2019）09-0046-021前言信息技术的快速发展，有效促进了小学科学实验教学，促进了科学实验室向“学习空间”和“创造乐园”的智慧实验室转化，有效激发了学生学习的自主性和主动性。2调查了解经过调查和访问，发现学校科学实验室的建设和使用存在一些问题。科学实验室的器材不实用，补充麻烦小学科学实验室中的器材，基本上是按照小学科学教材中的实验内容来配置。配置方式有两种：一部分是直接采用中学的物理和化学实验器材;另一部分是直接采购社会生活用品。小学科学课程和中学的理、化、生课程存在一定的区别，小学科学更浅显，更富有趣味性，更贴近生活，需要用到许多生活中的物品。这些物品很多时候还需要进行一定的改造和加工。笔者发现，实验室中配置的许多仪器和材料并不适合小学生使用，或者说根本不实用，而需要的仪器和材料又在实验室中找不到。不仅如此，在目前阶段，许多学校还存在大班额现象，实验室按标准配备的实验器材数量在分组实验中数量就不够。受限于现行采购制度，以及需求信息传递不畅，科学实验室要及时补充材料和仪器是非常困难的。科学实验室管理效率不高在小学中很少配置专门的实验管理员，很多是由科学教师兼任。但是小学科学教师每周任课的工作量很大，部分科学教师还兼任其他课程的教学，而实验器材的准备和整理会耗费大量时间和精力。无奈之下，有些分组实验只好改成演示实验，甚至一些该做的实验也忍痛割爱，放弃了。科学实验室的开放性不够在实验教学时间上，为了完成应试目标，教师赶进度，“没时间”放手把“核心处的自由”还给学生，即让学生更多地动手实验。常常见到这样的情景：上课时，学生看见实验室中的实验仪器和材料时，两眼发亮、一片惊呼，他们特别想动手用这些仪器和材料;但是，教师通常会命令“别动”，首先强调一通严格的实验纪律，出于对补充实验器材困难的担心，害怕实验仪器损失，常常对实验加以过多限制，造成学生做实验的时候缩手缩脚，探究的热情和信心受損，实验效率也不高;下课铃一响，这些实验器材就被锁入柜中，学生再也无缘得见。在科学探究活动中，师生之间交流不够在实验教学的课堂上，传统的交流方式一般局限于我做你看，你说我听，或者我说大家听。由于人数众多，有时我说大家不一定听，也不可能照顾到每个人的表达欲望。教师在实验教学时要达到与全部学生及时交流，几乎是不可能完成的任务。长此以往，学生的内心得不到表达，问题得不到回应，好奇心得不到满足，实验教学的有效性就大打折扣了。科学实验室的创新性不够因为科学实验室的器材在配备方面存在不实用、不好用、不够用的情况，巧妇难为无米之炊。于是在实验中到了需要拓展学生的创造性思维、训练创新能力的时候，如果需要用到特别的工具，或者一些可以自主选择和组合的材料，实验室便十分缺乏，教师就只有忍痛割爱、不了了之。在科学实验室中，学生只能在教师的指导下勉强完成那几个教材要求的实验，根本谈不上创新和创造。3在工作中的具体做法走在校园中，经常可以看到窗明几净、井井有条的科学实验室静静地待在学校的一角，就是不能令人激动，也传递不出创造的勃勃生机。所幸近年来信息技术在教育教学中的运用日益普遍，给学校的实验教学开辟了一条新的路径。建立一个数字化科学实验室综合平台，即大数据系统，实现学校和教育技术装备中心之间互联互通如同电子图书馆一样，每件实验仪器上都有二维码，学生和教师使用实验仪器的时候，持电子校卡进行扫码，仪器储存柜上的屏幕即显示这种实验仪器的现存数量、使用方法和注意事项，同时将师生取用实验仪器的时间、种类、数量等信息即时回传入服务器平台。归还实验仪器的时候，也需要扫码确定正确的位置。这样做，既减轻了实验管理员的工作负担，也提高了实验...