高中英语教学如何发挥学生学习的主体作用王凤中圖分类号：G633.41：B：1672-1578（2018）28-0092-01英语是一门语言实践课，老师要打破传统的课堂教学模式，把学生从吸入知识的容器变为学习能动的主体，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。旨在研究高中英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略，以求更好地促进课堂教学活动的展开，高效完成学生的语言学习。在教学中如何让学生得以充分发挥呢？1.在对话教学中发挥学生的自主性听说是对话教学的基点。重在激活学生的口语激情，需要学生主动积极参与。可采用以下模式：引入对话——对话理解——模拟操练——真实交际。学生的活动由问答式——自由讨论——模拟操练——真实表演-——总结评论。对话的导入方法应具有多样性。（1）联系实际导入。直接引用学生日常生活中的例子。学习牛津高中英语模块三第一单元theWorldofOurSenses时，让学生汇报Whatsthefunctionofthesenseofhearing/smell/sight...（2）直观导入。利用直观教具、图片、多媒体课件等，在学习地理位置之类对话时，如：学习模块二第二单元Wishyouwerehere时，充分利用地图、地球仪，让学生走上讲台执教，学生倍感新鲜，热情高涨。此阶段为学生活动的激活期。对话理解阶段，教师不应该直接一句一句讲解，而应让学生在听、读的基础上，用自己的话复述内容，用第一、第三人称转述对话，此阶段为学生活动的准备期。模拟操练阶段，学生模仿地道的语音、语调，分角色操练，可用Pairwork的形式，最大限度地让学生参与到活动中，给每个人操练机会。此阶段为学生活动的真正期。真实交际期，围绕对话内容结合实际真实对话，初始阶段教师可适当示范，情境创设要恰当，学生有话可说。小组或双人活动，如：教学模块三第二单元Lostcivilizations时，在高潮部分设计aninterview。让一个地理杂志的记者分别采访考古工作者、挖掘工作者和游客，对话内容涉及古文明的发现、整理修缮、对后人的警世等。2.分层教学，做到因人施教，面向全体学生人十个手指头伸出来有长有短，当然不可否认，学生之间在能力和智力等方面也确实存在一定的差异性。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学――“一锅煮”，强求他们齐步前进，牛不吃水不能从头上按，这不符合新课改下的英语教学模式。这就要求我们英语教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教，分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。3.充分挖掘教材德育功能，升华学生的主体人格未来社会不仅需要人们拥有先进的知识和技能，具有更加自觉的道德观、伦理观和价值观，而且要有良好的心理素质，高尚健全的优良人格。英语教学中的人格教育必须结合具体的语言课堂教学环境和教学内容进行。除了创设和谐的课堂教学氛围、调动一切积极因素引导学生积极参与课堂教学活动外，还必须将知识学习与良好的人格培养结合起来。充分利用现有教材中所蕴涵的丰富的道德教育素材，利用典型的优秀人物事例对学生进行潜移默化的人格熏陶，促使学生树立尊重老师、刻苦学习的求知态度；结合课文内容进行社会主义核心价值体系教育，特别要了解和尊重世界文化的多样性，具备国际视野，增进国际理解；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养学生的爱国情感和创新意识，大力推进学生的思想道德体系和社会诚信体系建设，引导树立社会主义荣辱...