基于SPOC模式的《网店美工》教学改革实践探索撰写时间：202X年XX月XX日黄芳摘要：针对电子商务类企业网店美工职业岗位需求，重构了《网店美工》课程体系，开发了基于工作过程的项目化课程。课程进行了基于SPOC模式的教学改革实践，丰富了课程的教学资源，改革了教师的教学方法，提升了学生的学习效果，为同类课程进行SPOC模式教学改革提供了参考。关键词：SPOC网店美工;教学改革中图分类号：G710文献识别码：A文章编号：11-828X（2021）018-0471-01《网店美工》课程是高职电子商务专业的一门重要的核心课程，课程目标旨在让学生掌握电子商务美工的知识与技能，具备网店设计与装修的能力，能够根据产品页面需求，进行页面设计、布局、美化和制作，具备比较完整的岗位职业能力，熟悉美工在企业中的实际运作流程及网店美工工作的一般规律，通过整合《网店美工》课程体系，课程内容涉及商品照片美化、广告图片及网店页面的设计与制作以及无线店铺装修的要求等。课程教学过程采用小班单独授课方式，基于SPOC平台，教师根据学情分析、教学进度及软硬件授课环境、实训条件、电商发展形势自由选取多样化、多类型、多形式的教学资源，打破课程序列，重新排列组合组建私有课程。本文围绕本人使用SPOC平台授课经验和做法，以《网店美工》课程的全过程为研究目标，分三个重点阐述课程教学改革实践经验。一、课程改革准备阶段1.学情分析《网店美工》课程在人才培养方案中设定为45课时，周课时3课时，前导课程是《电子商务实务》《商务网页设计与制作》，学生已具备电子商务及网络店铺的基础认知，能够熟练使用计算机，并对网店装修的相关知识有所了解和应用。高职电子商务学生普遍具有积极探索新事物、乐于实践操作的特点，自主性较强，相对于传统的教学模式，学生更倾向于自主安排学习时间，寓学于乐，非常适合SPOC的教学模式。2.课程内容分析根据高等职业院校电子商务专业人才培养方案和课程标准，结合网店美工职业岗位能力要求，设定教学目标。知识目标是要求学生掌握网店装修的基本知识及流程，运用相关软件对图片进行处理，展示从整体到局部的商品特性，突出商品卖点;在能力方面，要求学生能够具备使用相关软件美化和制作商品图的能力，熟练掌握网店常用广告图片及页面的设计和制作能力;在素质方面，学生能够具备网店美工职业道德及职业素质，养成良好的职业习惯，具有设计思维及艺术赏析能力，建立起团结合作和创业意识。根据岗位工作过程系统化流程，采用任务驱动的教学模式，由易到难，将课程内容划分为4个项目和24个工作任务，聚化各任务下的知识点和技能点。3.环境分析SPOC教学模式要求教师将课程资源上传至教学平台供学生学习，学生通过线上学习平台进行学习，经过前期调研与经验借鉴，课程选用高教社开发的云课堂课程平台作为线上教学工具，该平台合作院校数量多、资源质量高、学习环境优、可用性易用性及稳定性强，在教学实施之前，教师和学生都需要进行实名注册，教师根据实际情况组建教学班级，并对学生进行平台使用的培训。学校已经实现了WIFI全覆盖，学生手机电话卡也都办理了流量不限量的校园卡业务，具备了随时随地上网的条件。基于以上分析，《网店美工》课程已经具备了基于SPOC的线上教学和学习条件。二、资源建设及课程上线阶段1.搭建课程知识树根据网店美工职业岗位的职业要求以及电子商务专业人才培养目标，分析网店美工职业岗位的真实工作流程，基于工作过程梳理职业岗位核心技能，将《网店美工》教学内容分为4个项目共12个任务，确定各工作任务下的知识点与技能点，构建起“项目—任务—知识点（技能点）”层次分明的知识树。在“云平台—智慧职教”的Pc端“职教云”平台将课程的知识结构搭建起来，为资源的上传做好结构安排。2.导入课程资源课程资源按种类划分有人才培养方案、人才需求调研报告、岗位标准、职业标准、教学标准、教学设计、教学案例库、教学评价与考核、实训项目、微课视频、教学演示文稿、习题库等教学资源库;按照类型划分有文本、图片、图表、音频、视频、动画、仿真软件。教学资源作为教学实施过程中的重要支撑发挥着重要效果，资源促使SPOC课程平...