问题导学法在初中数学教学中的应用周俐君---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【摘要】对于初中学生学习数学，传统的教学模式已经不足以满足新课改的要求了，这就要求老师要通过改变自己的教学方式以及教学策略来满足新时代的学生接受知识的要求了。为此，问题导学法就应运而生了。问题导学法是以数学问题为引导，体现学生的主体性和教师的主导性原则，使老师通过问题来引导学生，从而有效地展开教学。最后再通过问题引导学生自主探究并解决问题，这在数学教学中是很重要的方法，可以打破传统教学的束缚，创造教学的新思路，开辟新的教学征程。本文就重点围绕问题导学法在初中数学教学中的应用产生探讨和研究。【关键词】问题导学法；初中数学；教学；应用：G623.24文献标识码：A：ISSN1672-2051（2019）04-150-01引言对于初中学生学习数学来说，不仅仅是让学生掌握书本上的知识，更重要的是要让学生掌握数学知识的迁移能力，能活学会用，在学习数学知识过程中，还要开阔学生的数学思维，培养学生的数学创新意识，养成良好的数学学习习惯。一、问题导学法在初中数学教学中的应用策略1、创设数学情境，使学生展开思考教师应该在数学教学过程中，利用合理的问题创设数学小情境，使全班学生都能够参与其中，展开思考与探索。并且在创设情境的过程中，第一：教师要注意问题要贴合情境，不能偏离教学目标，要突出教学重难点；第二：教师创设的情境要明确，不能含糊不清，使学生不明白题意；第三：问题要有层次性和延伸性，根据初中生的心理特征和性格特点以及他们目前的学习发展水平设置问题，这样才能引起大家的共鸣，使大家共同思考问题。例如：在鲁教版六年级上册的第一章中：截一个几何体，老师可以先让学生进行预习，在预习的过程中，学生脑中可以自己勾勒几何体的画面，之后老师设置基础性的问题来引导大家走进课堂，来了解这一节的内容。先让大家记住这---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---个几何体的样子，然后通过将这个几何体进行切剖，进而脑补出切掉之后的几何体样子，结合几何体的概念加深大家对理论概念的认识。最后，教师在基础性的问题上再提出一些思考性的问题，可以让学生自主想象几何体被剖切的过程，从而锻炼学生的形象思维能力。2、要有计划的去提问学生随着问题导学法的出现，在改善课堂教学模式、提高课堂教学效率中，有计划地去提问学04生是其中最关键的一个环节。教师可以根据提问，发现学生的问题所在，从而为更好地解决学生问题打好基础，同时也可以对学生的学习状况进行一个大致的了解，为辅助每一个学生做好一个心理准备。在传统式的提问环节当中，都是教师针对一个困难的问题，然后寻求会解答这个问题的学生进行回答，并进行反复多次的提问，这样的做法虽然会加深学生对这个问题的印象，但是却不能解决根本的质的问题，没有针对性。因此，教师在提问的过程中，要有计划性、有针对性，所提出的问题要环环相扣，进而不断的提高整体学生的数学素养和整体课堂效率的提高。例如：在教师讲解“生活中的立体图形”一课程中，可以提出这样的假设问题：生活中基本的建筑都是立体图形吗？生活中有哪些你熟悉的几何体和本课程中立体图形一样的呢？通过这样的假设性提问，不断地使学生学会思考，还可以组织学生以小组交流的方式来探讨这一问题，也可以帮助学生理解“生活中的立体图形”一课程的内容，从而有效的开拓学生的思路。3、问题导学教学法要考虑到前后的照应问题导学法是按照实际性的问题来进行提问的，而不是根据教学的方式进行设计，如在进行乘法教学法时，教师可以根据教材中的习题进行设计：有一块长方形的草地，现在要将其长缩短5米，宽伸长3米，现在它的面积是多少?教师可以根据这个生活中的实际性的问题来进行提问，想要得到变化后的面积，前提就是需要算出改变后的长和宽的长度，那么就会引导出两数之和与两数之差---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的计算，从而将公式与生活中实际的问题进行结合，学生就可以得出问题的答...