论中国高等教育的预期收益与劳动力市场化市场经济条件下政府部门和受教育者个人投资决策的最主要的参考因素是决策者（政府或个人）对教育活动成本和预期收益的判断。在中国高等教育成本个人分担水平不断提高的情况下，教育决策部门和教育研究者在考察高等教育政策时越来越频繁地涉及高等教育的收益率。以受教育者个人或家庭为考察对象，一方面对高等教育个人收益的预期是决定居民对高等教育需求的主要因素之一，另一方面受预期收益水平影响的付费意愿的大小也是制定适当的高等教育成本分担或成本补偿政策时应当考虑的因素。高等教育收益率的研究之所以在许多场合下被看作是高等教育成本分担合理性辩护的理论依据，是因为多数研究得出的高的私人收益率，显示当前的高等教育边际利益处于较高的水平，因此将高等教育的部分财政负担从政府转移到个人或家庭身上，不太可能导致人们对高等教育投资丧失积极性⑴。但是在我国改革开放的前期，社会收入分配“脑体倒挂”现象一度曾是各界关注的热点之一。对受教育者的劳动报酬问题进行调查研究，发现我国收入分配方面存在的不合理现象之一就是受教育年限与劳动报酬不成比例，以至于受教育越多越吃亏⑵。在面向社会主义市场经济体制的改革开放政策实施多年之后，我国无论从居民收入水平上或从分配结构上看九十年代较八十年代都有了相当大的变化，当前收入分配格局所反映出的高等教育个人收益情况对于教育决策者和研究者都具有重要的参考价值。本文将利用中国教育收益率研究的数据对中国高等教育个人收益率进行计算和分析，以期对高等教育个人预期收益及其政策含义的研究有所裨益。一、中国高等教育个人收益率教育收益率研究方法的重要理论基础之一是人力资本理论。这一理论认为，劳动者收入的差别，在某种程度上取决于由他们获得的人力资本的大小所决定的劳动数量和质量⑶。教育经济学研究者最常用的收益率包括明瑟收益率，即个人多接受一年教育可以带来的收入增长的比例，以及投资的内部收益率，即使成本和收益净现值相等的贴现率⑷。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---明瑟收益率是考察教育边际收益的一种方法，通过考察以下明瑟收入函数：(公式1)其中：Y为劳动力的年劳动报酬收入，S为劳动力的受教育年限，EX为劳动力的市场经历来确定教育的收益状况。其中的β被定义为明瑟收益率。明瑟收益率没有直接涉及教育的个人成本，因此严格意义上说只是一种衡量一定量的教育所带来的收益的方法，并不能称为成本-收益分析。教育投资的内部收益率是指使教育成本的现值和预期收益的现值相等的贴现率。换句话说，是指使贴现的教育成本和收益之差为零的利率。内部收益率的计算公式如下：(公式2)其中：r为教育的内部收益率Bt为第t年的教育收益Ct为第t年的教育成本m为该级教育的年限n为受教育者毕业后终生获得收入的年限，中国教育收益率调查数据中城市劳动力分教育程度的分布以及年平均收入情况如表1所示。表1、1996年从业于不同所有制性质单位的城市劳动力分教育程度的年平均收入：单位：元总体全民所有制职工集体所有制职工私有制单位从业者总平均7988830358569649文盲61911224752424774小学6625713056167302初中7134764954578377高中75997623623410429中专85578632682710369大专91119125708711334大本1079510692737416971以上数据显示，1996年城市样本中劳动报酬收入水平与劳动力受教育水平的关系呈现出一致性。无论从样本总体还是从不同就业性质的劳动力来看，基本上都是受教育程度越高，其平均年劳动报酬收入就越高。受过高等教育的劳动力在收入方面存在着相当的优势，这种优势在私有制单位从业者中表现得尤其明显，私有制单位从业者总体收入水平高于全民或集体部门，其中受较高教育者的收入水平更高。说明了从总体上看，当前中国城市中收入水平的脑体倒挂现象已经基本上得到了扭转。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---利用明瑟收入函数（公式1）回归得到中国教育总体的明瑟收益率为5.3%。针对不同的子群体进行进一步的分析，得到的不同教育级别和从业于不同...