《精彩极了和糟糕透了》教学实录我七八岁时写了第一首诗后，对精彩极了的评价的反应是得意洋洋，而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然，这时候的作者并不理解父母的心。《精彩极了和糟糕透了》的教学实录，希望可以帮到大家。【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。我七八岁时写了第一首诗后，对精彩极了的评价的反应是得意洋洋，而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，我再看那首诗时，不得不承认父亲是对的。不得不承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。【教学预设】1、抓住精彩和糟糕两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题到底什么精彩极了?什么糟糕透了激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分:思考母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示:理解腼腆的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。⑵让学生结合自己的体验，谈论两种截然不同的评价，引起学生争议，展现学生个性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解两种不同的评价方式。感受父母的爱。5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。【教学实录】一、抓住两个关键词，导入课文题目师:今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功!同学们有信心吗?生:有!师:学课文之前，我们先来认识两个词。(板书精彩、槽糕)师:谁愿意读这两个词?生:读词语。师:能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词?师:(指名学生举例回答。)师:你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。(板书课题)谁能带着感情色彩读出课题?(指名读、齐读)二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师:请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了，什么槽糕透了?(学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书诗找父亲母亲。)师:母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢?我对父母的评价有什么不同的反应?我们来读课文的前半部分，谁愿意读?(提出要求:边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。)生:(读书交流，教师巡视)三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应:师:我们先来汇报对母亲的描写及我的当时反应。生:母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。(师板书兴奋。)生:母亲兴奋地嚷着:巴迪，这是你写的吗?多美的诗呀，精彩极了。这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。(板书赞美。)师:你能读出妈妈兴奋的语气吗?(指名学生读。)师:听了母亲的赞美。我呢?生:我有点腼腆，不好意思地笑了。是对我的描写。我听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。师:腼腆是什么意思?明白吗?生:腼腆就是有点害羞，不好意思。2、体会父亲的表现和我当时的反应:师:继续汇报。生:同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和我当时的反应。生:父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为...