培养学生提问意识，展现历史教学魅力【摘要】提出问题是解决问题的先决条件。本文通过对当前学生在教学活动中很少提出问题这一现象进行分析，并对如何培养学生的提问意识进行了探讨，用教学中的实例来说明培养学生提问意识具有可行性和可操作性。【关键词】提问意识学生提问历史教学【中图分类号IG633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)05-0046-02新课程改革关注学生创造力与思维能力的培养。思维的发展往往是从发现和提出问题开始的，提岀问题是推动学生创造力发展的动力。正如伟大的科学家爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在历史课堂教学中如何培养学生的提问意识呢？本文将结合笔者的教学实践和体会，简要阐述自己的看法。一、学生少提出问题的原因(教师方面原因课堂教学中，教师对学生提问处理的不当，容易扼杀学生的提问意识。当学生在课堂上大胆地提出问题时，但由于某些因素的限制，教师不方便当场解决，往往会以各种方式来转移他们的注意力，比如说这个问题以后会学习到，或者考试不考或者说在课后再探讨等等。而课后，又因为学生或老师的原因未能帮助学生把问题作进一步的探讨。这使学生产生问题的动机和提问行为受到了一次挫折，那么学生再次生发新的疑问的心理动力也就会逐步减弱。这种采取绕开了学生的疑问的处理方法，关上了学生浓厚兴趣和积极思维的门。（二）学生方面原因从学生方血来说，也存在着各种问题，经过详细的调查研究可归纳为三点：从习惯上讲，我们的学生不愿提出问题；从心理上讲，我们的学生不敢提出问题；从方法上讲，我们的学生不会提出问题。1学生不愿提出问题，源自于长期以來我们的课堂采用了单纯的“灌输・式”教学方法，学生的学习成为了纯粹被动地接受的过程，长此以往，习惯于不动脑筋、被动接受，当然更谈不上主动提出问题。2.学生不敢提出问题，主要是心理上存在着不同程度的顾虑和障碍，如怕丢面子或担心出错导致教师指责、同学笑话，怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。同时怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序，而挨教师的批评。3•学生不会提出问题，往往体现在没问题可提或不会提问题，但这并不表示他在学习的过程中没有问题，反而恰恰说明他不会学习、不会思考。在丿力史的教学中，学生往往貝重视答案和教材结论，而不去深入思考思维的过程和解决问题的方法。二、学生提问意识的培养新课程改革的重点是要实现学生学习方式的转变，如何实现学习方式的转变，是我们每一位教师当前面临的一个重要课题，我们在对过去教学的反思中，深深体会到，要促使学生形成新课程所倡导的口主、合作探究的学习方式，必须唤醒学生的问题意识。（一）转变学生观念，明确“提出问题”的重要性很多学生认为，提出问题是教师的事，其实，学生学习的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识的发现（实为再发现）过程。为了改变学生的这种错误认识，应向学生强调：能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是人的索质中的一个重要的组成部分；也是判断一个人是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。同时可加大宣传力度，在教室张贴“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问等名言。通过这些，让学生认识到“提出问题”的重要性。（二）建立民主课堂，创设良好氛围，让学生敢“提出问题”课堂教学中是否有宽松、和谐、民主的气氛直接影响学生的学习情绪。教师在教学中要建立民主、平筹、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生“提出问题”的兴趣和勇气。教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑，提出自己的问题；对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导，这样才能彻底消除学生惧怕的心理,才会敢于提出问题。（三）培养学习兴趣，激发求知欲望，让学生乐于“提出问题”教师在教学设计时，应加强课堂所教的知识与学主生活的联系，激发学生从生活中发现问题，提出问题。如在讲必修二《物质生活与习俗的变迁...