班主任班级管理心得体会(多篇)小学班主任班级管理心得体会第一篇：班主任班级管理心得体会班主任班级管理心得体会庆云一中孙玉禄学校为了提高班主任的班级管理才能，特意组织全体班主任观看魏书生的讲座。看后，我深受启发，特别是他的管理艺术，对于曾当过班主任的我，受益匪浅。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充留心理医生的角色；若是学生间发生矛盾`冲突还要扮演调理员的角色。通过学校组织这样的学习，专心研究了魏书生一系列教学阅历后不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽略的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样举行管理并以此服务于教学的呢？班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、明确班主任职能是什么班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生陈述他当班主任的阅历，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严肃的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。回想我过去多年的管班思路，才发觉存在大量的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以那三年班级管理或随机应付，或有始无终，学生往往无所适从,.没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既表达了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束。每个班级又结合自己班级概括状况制定班级制度。但我在执行中却忽视了制定之前应考虑到学生对制度的采纳程度。应当看到，只有学生乐意采纳且乐意听从的制度才会发挥良好的管理效益，而我们班主任又有几位是将这些制度当做与学生的人性化的`他们都能采纳`乐于遵守的“协约〞呢？事实是我们都高高在上的在制定一条条学生们务必听从的“法则〞，自己以为全是为了学生，一相情愿的将学生们装进我们为其编制好的自认为最值得信赖最安全的“法规〞中，孰不知这些处于青春期的孩子们还有其特有的逆反心理，制度往往会受到不同程度的抵触甚至抵挡。我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的明主，让他们先学习校规，然后找出本班缺乏之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际状况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。二、建立“以人为本〞的班级管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。〞这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人憧憬的梦想中的班主任角色。魏书生的“民主〞管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的特性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了梦想的管理效果。三、在教学中运用“自我管理〞思想魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。〞他说作业是学生按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了学生自学的才能，在学习中学会自我管理在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪综观我校现状，好多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时稳定，成绩下...