基于高职院校“课岗对接，资源共享”模式下混合式教学改革董青[摘要]工程项目管理课程是建设工程管理专业的核心专业课，该课程涉及管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等学科知识，是一门应用性和综合性均较强的课程。很多高职院校在该课程教学中存在“重理论，轻实践；重課堂，轻课外”的现象，照搬本科高校授课模式。山东商务职业学院在工程项目管理课程授课中，采用混合式教学模式，践行“课岗对接，资源共享”理念，取得了较好的授课效果。[关键词]课岗对接；资源共享；混合式教学[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）21-0012-02一、前期准备工作（一）企业调研、任务规划阶段组织课程开发小组学习相关政策文件，按照要求，对相关企业进行调研，拓宽企业合作领域，共同研究课程定位、课程结构化设计、资源库建设等核心问题，修订课程建设计划。（二）课程设计阶段组建课程设计团队，在课程建设领导小组指导下，制定课程建设责任制。课程负责人认真组织团队成员进行研讨，集思广益，根据课程建设要求和目标，主要从建设工程项目管理课程内容体系设计、实训教学项目设计、教学大纲制定和考核方案设计等方面入手，制定详细的课程设计步骤和保障措施。课程建设领导小组定期召开专题会议，邀请企业技术骨干共同研究课程开发设计工作。（三）资源库建设按照资源共享课程建设计划，组建课程资源开发团队，坚持“边建边用”原则全面整合课程文本资源、仿真动画资源、视频资源。以实用性为原则，让在校学生与专业教师充分利用教学资源。在实际教学实践过程中，要先应用、再评价，最后进行反馈与再应用，以形成系统化的专业教学资源库建设，实现专业教学资源库建设的良性循环，建设总资源不少于课程总体资源的30%。补充满足岗位需求的教学视频和体现岗位技能的实训视频，完善教学资源库和互动交流区、工程项目管理典型案例库等拓展资源的建设，为学生、教师、行业从业人员等提供“能学辅教”的丰富资源，实现网络共享。完成颗粒化资源、系统化模块和机构化课程建设总资源达到100%。二、课程建设思路按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，根据课程整体设计，深化细化开发碎片化的资源，以项目任务为主线进行资源结构优化。（一）以学生为本位开展课程设计，实现资源库系统性建设课程设计中，以学生学习为核心，选择六大核心项目模块单元为教学主题，组织系统全面的教学内容，以项目管理实践任务为载体，系统性建设课前、课中、课后各阶段资源库，充分体现翻转的理念，在课上帮助学生进行知识内化。以能力培养为主线，将学生的岗位能力和职业素养融入课程体系构建中，整体设计资源的属性和教学功能，满足与企业对接、与岗位对接的需求，实现资源库建设的系统性。（二）校企深度合作，共建共享，实现资源库建设的实用性教学资源库建设过程中，积极与合作单位链家地产、万科物业等企业深度协作，牢牢把握实践性原则，根据企业岗位需求，经过系统化设计，组织结构化课程设计、课程内容。利用各种信息化教学手段开展教学，既可全面满足企业、教师、学生等不同用户自主学习与专业教学需求，又可以实时更新教学内容，始终走在行业发展前列。（三）教与学并重，颗粒化教学资源，实现资源库建设的便捷性资源库建设注重教与学的并重，体现信息技术优势，利用各种媒体技术，深度开发多种形式的数字化资源。将知识点与技能点教学资源颗粒化，在保障技能性和有效性的前提下，将课程设计成六大学习单元和一百余个子单元，实现检索和学习的快捷性。三、混合式教学模式改革以“信息化教学模式”为切入点，结合工程项目管理所需要控制和管理的主要目标，在科学的方法论指导下，让学生在掌握理论的基础上，通过多种的教学模式，培养相应的实践操作能力，真正达到学以致用的目的。（一）课程组织形式《建设工程项目管理》综合性强、覆盖面广，因此课程中理论知识多，在教学活动中要采用老师讲授和实训相结合的方法，注重理论联系实际。一些操作性较强的内容，则要通过实训参与、1∶1建筑模型、现代化多媒体教学手段，部分课程采用PPT和视频、照片等教学工具来进行，帮助学生最大...