和悦赏识：让每一位学生出彩：江苏省盐南中等专业学校致力于教育教学质量提升的研究，秉持“和悦赏识〞教育理念，实施把微笑带进课堂、把信任带进课堂、把鼓励带进课堂的“三带进〞和鼓励赏识、导向赏识、强化赏识、校正赏识的“四赏识〞教学策略，将“和悦赏识〞的理念贯穿于课堂教学的各个环节，让学生有更多展示才干的时机，让学生最大程度地获得自我价值，走向成功。关键词：中职学生；和悦教育；实践中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1673-9094-〔2022〕02C-0084-03随着科技的进步和经济社会的开展，政府、社会、企业对职业学校的要求越来越高，而职校生的现状却不容乐观。中职学生作为职校生中一个重要群体，年龄更小、根底更低，在他们身上暴露出比其他学生更多的问题，问题的背后，存在着假设干的心理归因。在新形势下，江苏省盐南中等专业学校〔以下简称“盐南中专校〞〕一直致力于教育教学质量提升的研究，摒弃机械的灌输和简单的说教，大力秉承“和悦赏识〞教育理念，力图渗透到学生心灵的深处，真正地“对症下药〞，因材施教，帮助中职学生重拾自信，迈向成功。一、现状解析在当前背景下，中职学校的社会需求有不同、生源有差异、教育气氛有滞后，导致中职校的学生也在变，在他们身上暴露出许多新问题，诸如思想上不求进取、厌学情绪严重、行为意识较差、组织纪律性差、不懂得根本的社交礼仪、盲从心理严重等。中职生是特殊的学生群体，中职时期是他们由“自然人〞向“社会人〞开展、完成社会化任务的关键时期。这个时期，他们将面临许多开展方面的问题，并且还面临着“特定的教育目标〞，这一目标又会给他们带来更多的特殊性。这一时期被心理学家称为“心理断乳期〞和第二次危机时期，由于处于心理开展的〞狂风暴雨时期〞，此时中职生的内心世界极其复杂，存在着许多值得重视的心理特征，如社会化倾向明显、逆反意识强烈、厌学心理突出、认知模式职业化、自卑与自尊的交织、青春期的迷茫等。此外，中职生的心理开展具有鲜明的时代特征：接受信息多，思想活泼，但是不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福，但吃苦意识差；独立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念较弱。如何摒弃机械的灌输和简单的说教，懂得理解、尊重、保护、鼓励这些学生，探求这个群体成人、成才、事业开展的方法，成为中职校教育工作者的重要课题。二、他山之石“存在主义是一种人道主义〞。盐南中专校积极探求成功教育的奥秘，通过研讨家庭教育中“牙牙学语、蹒跚学路〞的成功典范，悟出其中所蕴含的教育秘密。花苞心态。在孩子学说话、学走路时，父母没有丝毫恐惧感，他们本能地把孩子说话不清看成语言清晰的花苞，把走路不稳看成步履稳健的花苞，会尊重自然规律，不会拔苗助长，在接纳的心态中等待孩子生命的成长。坚信能行。孩子学说话时口齿无论多么不清楚，学走路时无论多么歪歪倒倒，父母都会无条件地接纳，无条件地为孩子的每一次进步而骄傲，永远相信孩子一定能行。成认差异。在孩子学说话、学走路时，父母都能成认差异，而且懂得欣赏差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行；走路稳的孩子行，走路摇摇晃晃的孩子也行。允许失败。在孩子学说话、学走路时，父母都能允许失败。孩子说话不清、走路不稳，绝不会遭到父母的斥责，反而赢得父母更多的鼓励与喝彩。三、和悦赏识“牙牙学语、蹒跚学步〞教育思想的实质就是和悦赏识，是教育过程中“成认差异、允许失败、全纳的爱〞等奥秘的归纳与总结，它与陶行知先生“四块糖果教学生〞的教育思想一脉相通。究其本质，和悦赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。正如马斯洛的需求层次理论所说，人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，和悦赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步得以张扬、放大。好孩子是夸出来的。职业学校的孩子尤其需要欣赏和夸奖。“皮格马利翁效应〞在教育教学上的成功经验，与和悦赏识教育的思想理念也是异曲同工。孩子在“我是好孩子〞的心态中容易觉醒...