基于现代学徒制模式的高职学生管理工作研究曹磊[摘要]本文首先阐述了现代学徒制的含义及其特点，然后分析了现代学徒制模式下开展高职学生管理工作的现状，最后提出了一系列现代学徒制模式下提高高职学生管理工作效率的措施。[关键词]现代学徒制；高职院校；学生管理doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.22.098[]G717[]A[]1673-0194（2018）22-0-021现代学徒制的含义及其特点现代学徒制是由传统学徒模式不断创新产生的，充分结合了我国的现代化职业教育，以扎实基础理论、熟练掌握操作技巧、丰富工作经验及养成职业态度等为核心，不断培养出适合社会发展需求和经济需要的现代化技能人才，从一定意义上讲，现代学徒制的本质其实是工学结合，理论与实践的有效结合。现代学徒制是随着新课程改革而提出的新型理念和教学方法，作为当前职业院校教育的主要教学模式，深入探究了产教结合、校企合作、工学结合的人才培养模式，具有鲜明的现代化特点。将就业作为最终目的和指导方向，在实践教学中不再单一地依靠院校，而是由校企共同承担，学生不仅要在院校中学会相关的基础技能和知识，还应当在相关企业接受实践操作指导和技术锻炼。从一定意义上讲，高职院校开展现代学徒制就是要充分实现招生就是招工、入校就是入厂、校企共同承担教学责任的教学模式和人才培养形式，刚柔并济，对学生进行有效管理。2现代学徒制模式下高职学生管理工作开展的现状2.1教育主体的多元化现代学徒制教学模式就是要充分实现工学结合、产教融合，在这样的背景下，教育主体逐渐呈现出多元化的发展趋势。在传统的教学过程中，教师就是唯一的教育者，而随着现代学徒制的提出和运用，教育者由教师和企业相关优秀人才共同构成。同时，多元化发展也增加了影响学生管理的相关因素，高职院校和相关企业应积极配合，密切联系，加强彼此之间的沟通和交流，从而为学生提供更为全面的管理服务。2.2学生身份的双重性受传统教学模式的影响，学生只能以学生的身份接受教学活动和教学内容。但是在现代学徒制的教学模式下，学生通常具有双重身份，即在学校是学生，在企业则是学徒，在院校中接受教师的管理和指导，在企业中接受师傅的实践操作教学，进行综合性的锻炼。基于此，高职院校应当及时对学生进行指导和帮助，适当进行心理辅导，避免由于对身份认知的偏差而造成心理问题。2.3教学环境和时间的开放性在传统教学的过程中，学生的学习环境仅仅局限于课堂、校园，而现代学徒制下的学习环境则变为一定时期的企业环境。根据相关的调查研究可以看出，部分学生对于这样的转变并不适应，部分学生甚至出现了一定的抵触情绪。由于教学环境的转变和教学时间的变化，學生会产生一些新的想法，心理上十分矛盾，从而对高职院校的学生管理工作提出了更高的要求。2.4教学内容和方法的创新性传统高职院校教学注重学习课程理论知识和掌握基础技能，而在现代学徒制的教学模式下，学生在接受课堂教学后，会进入相关企业进行岗位技能训练，此时的教学则主要集中在提高实践操作能力上。基于此，高职院校的教学方式和教学内容会发生一定的变化，相关教师应当积极寻求更为适宜的方式，调整优化教学过程和教学形式，不断提高教学质量和教学效率。3现代学徒制模式下提高高职学生管理工作效率的措施3.1积极转变管理理念，建立健全规章制度一方面，相关教育工作者应当积极转变管理理念和管理思路。现代学徒制的运用和普及，转变了教学环境和教学模式，新的问题也随之而来，因此相关教育工作者应当积极转变管理思路，改变传统的重理论、轻实践的封闭学习模式，在教学过程中有效融入企业实践，从而逐渐树立校企协同的开放理念。首先，将学生作为教学主体，培养并提高学生的创新意识和综合素养，使学生自信、自强、自立，具备自我管理能力和自我教育能力。其次，教师要时刻做好准备，为学生提供动态的全面服务，不论是学生的课堂教学，还是企业的锻炼过程，都应当关注学生的心理状态和思想变化，对学生进行积极有效的思想疏导和心理引导。最后，高职院校应当加强与相关企业的合作，紧密交流，共同解决校企合作现代学徒制模式下遇到的一系列问题。另一方面，高...