陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养伟大的人民教育家陶行知先生非常注重儿童的创造教育,学习和研究陶行知的创造教育思想,对于改进我们的教育工作,培养青少年的创造能力和创新精神具有十分重要的意义。一、陶行知“六大解放”的创造教育思想陶行知在他的《创造的儿童教育》和《创造宣言》两篇文章中,充分论证了对儿童创造力的认识﹑解放和培养问题。他指出:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”[1]p204因为认识、解放、培养儿童的创造力是教育义不容辞的责任,是教育的使命,也是教师的天职。如果一种教育不重视对青少年创造力的发现和培养,那么,这种教育就是一种不成功的教育,甚至是一种失败的教育。因为不重视儿童创造能力培养的教育,就是一种死气沉沉的教育,就是一种保守、落后的教育,就是一种违背人性的教育。为此,陶行知提出了“六大解放”的思想。(一)解放儿童的头脑人的创造意识的强与弱,创造能力的大与小,创造热情的高与低都取决于人的头脑。一个人只有头脑解放,思想活跃,意识开阔,他才能具有较强的创造热情与意识,才能具有较强的创造技能与技巧,也才能成为一个“真善美的活人”。而在中国,“儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布缠了起来。我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”[1](p204)因为不解放儿童的头脑,儿童就会受各种迷信、成见、曲解的影响和蒙蔽,就会乐于接受现实而不思进取,这样长期下去,儿童的创造潜质就会被压抑和埋没,不利于儿童自身的成长和发展。由此可见,解放儿童的头脑是培养他们的创造力,塑造“真善美之活人”的前提条件和基础。(二)解放儿童的双手陶行知从整个人类进化和发展的历史来说明人类的双手解放的重要性。他说,人类自从腰骨竖起,前脚变成一双可以自由活动的手起,人类的发展和进步便突飞猛进,一日千里,而人类也迅速地脱离动物界,成为宇宙的主人。“自从这个划时代的解放以后,人类乃能创造工具武器文字,并用以从事于更高之创造。假使人类把双手束缚起来,就不能执行头脑的命令。”[1](p205)这就说明,人的双手对于他的发展,对于他的创造能力的开发,对于他的整个人格的形成,对于整个人类社会的进步都具有重要的意义。因此,为了青少年一代的健康发展,也为了人类社会的进步与发展,就必须解放儿童的双手。只有这样,儿童的创造能力才能得到发展。(三)解放儿童的嘴陶行知强调一定要解放儿童的嘴,“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力。”[1](p206)为什么呢?因为一方面,儿童在动嘴说之前,他就必须通过自己的独立思考,通过动脑筋去组织自己的思想和语言,去反驳别人的论点,去与别人争论。鉴于此,陶行知主张在教育工作中,当小孩子有问题时要允许他们问,鼓励他们问,因为这些问题陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养罗惠珍(开封市一师附小,河南开封475001)摘要:学习陶行知的创造教育的思想,培养小学生的创造力,应当启发学生的创新意识,培养学生的创新思维;创造各种条件,解放学生的双手;利用各种条件,培养学生的语言表达能力;积极组织各种形式的参观,培养学生的观察能力。关键词:陶行知;创造教育思想;小学生;创造力培养中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1018-9640(2022)02-0085-03收稿日期35作者简介罗惠珍(55),女(汉族),河南开封人,开封市一师附小高级教师。第28卷第2期Vol.28No.2开封教育学院学报JournalofKaifengInstituteofEducation2022年6月20日Jun.2022085:2022-0-2:19-8本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！