皮连生《教育心理学》(第4版)课后习题(智慧技能的学习)【圣才出品】第5章智慧技能的学习一、解释下列术语1．技能答：技能是在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。2．概念同化答：概念同化是概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。3．产生式答：产生式是表征程序性知识的最小单位，是条件—行动的规则。4．智慧技能答：智慧技能是个体有可能通过语言、数字之类的符号来对环境做出反应与描述的性能。5．智慧技能层次论答：加涅把智慧技能分成四个亚类：辨别、概念、规则、高级规则，这四种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以概念学习为先决条件；概念学习以知觉辨别为先决条件。6．产生式系统答：产生式系统是程序性知识的表征形式。是由控制流联系起来的若干产生式。7．概念答：概念是加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用概念的关键特征对事物进行分类的能力。8．具体概念答：具体概念是加涅划分的概念类型，指能够通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其是否获得的标准是能否辨别概念的正反例证。9．匹配的反例答：匹配的反例指在概念的无关特征方面与正例非常相似，但不具有概念的关键特征或本质特征的例证。10．定义性概念答：定义性概念是加涅划分的概念类型，指不能通过直接观察，只能通过概念的定义获得的概念，检验的标准是通过具体情景，论证概念反映的关系。11．规则答：规则是加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。12．高级规则答：高级规则是加涅区分的智慧技能的一个亚类，指综合运用几条规则办事并生成新的规则的能力。13．概念形成答：概念形成是概念学习的一种形式，指学习者从概念的具体例子中概括出概念的关键特征，涉及概括和分化两个认知过程。14．规例法答：规则法是规则学习的一种形式。先呈现要学习的规则，而后再举例说明。15．例规法答：例规法是规则学习的一种形式。先呈现规则的例子，然后引导学生发现和概括出规则。16．间隔练习答：间隔练习是指将智慧技能的多次练习分散在较长的时间内安排。17．程序答：程序是规则的一种特殊的、较为复杂的形式，是一些较简单的规则按一定顺序构成的连锁，也称操作步骤。18．变式练习答：变式练习是知识转化为技能的关键途径。在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。二、填空1．信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以方式表征和贮存。【答案】产生式与产生式系统2．根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为（1）和（2）知识两类。【答案】专门领域的程序性知识；非专门领域的程序性知识3．根据自动与受控维度，可以将程序性知识分为（1）和（2）两类。【答案】自动化的程序性知识；受意识控制的程序性知识4．加涅将智慧技能由低到高分成（1）、（2）、规则、高级规则四类。【答案】辨别；概念5．概念既是陈述性知识的核心成分，也是的核心成分。【答案】程序性知识6．智慧技能是指的性能。【答案】个体有可能通过语言、数字之类的符号来对环境做出反应与描述7．智慧技能学习的内部条件主要指（1），其外部条件主要是（2）。【答案】学习者事先具备的相关原有知识；例证与练习的选择与呈现，言语指导与反馈8．程序是一种特殊的智慧技能，是由组合而成的。【答案】一些较简单的规则按一定顺序9．具体概念的学习一般是通过方式进行的。【答案】概念形成10．定义性概念可以通过（1）、（2）两种方式习得。【答案】概念形成；概念同化11．从例子到规则的学习可以用同化模式解释。【答案】上位学习12．从规则到例子的学习可以用同化模式解释。【答案】下位学习13．在概念学习中需要变式练习。这里的变式指。【答案】概念正例的变化14．在规则学习中需要变式练习。这里的变式指。【答案】体现规则变化的情景15．可以把概念分解成（1）、（2）、（3）、（4）四个方面。【答案】概念例子；...