新课程标准下小学英语学困生成因与转化对策浙江省慈溪市范市镇中心小学张增邮编:315312电话号码:0574—6370127713567805764【简介】姓名:张增出生年月:1981年11月籍贯:浙江省慈溪市民族:汉单位:浙江省慈溪市范市镇中心小学职称:小教一级职务:镇少先队总辅导员,浙江省少先队工作学会会员【摘要】苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子."教育的这种反差告诉我们,英语教师不能只关注学习优秀的学生,而忽视,甚至放弃学困生.对学困生这样一个"与众不同"的弱势群体,英语教师必须正确认识他们,研究他们,以"为学生奠定终身发展基础"为己任,从而使他们在人生道路上有更多的机会,有更多的选择,得到更好的发展.【关键词】新课程标准学困生学困生的成因学困生的转化对策一,英语课程的任务与理念21世纪是一个不同国家和民族相互依赖的世界,也是一个社会科学技术不断迅猛发展,计算机网络迅速发展的世界,还是一个多元化的世界,而英语已经成为国际性语言,是世界科技进步,国际经济发展与文化交流的必备工具,因此学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要,而且符合信息时代的要求和多元化社会的需要.1,英语课程的新任务英语新课程标准一改以往将"掌握语言基本知识和技能"放在课程任务首位的思路,而是把"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神"放在了首位.这样做充分体现以学生发展为本的教育思想,从根本上改变了以知识为本的英语教育观.2,英语课程的新理念英语新课程标准的基本理念特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心;英语教学始终突出学生的主题作用,采用以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,充分考虑学生现有基础,学习潜能,兴趣爱好,学习风格等方面存在的差异,尽可能满足不同学生的需求;在英语课中,鼓励学生参与各种活动,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高;英语教学应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,从而促进学生的发展.自小学开设英语课程伊始,我就不间断地进行小学英语教学.因学校工作需要,我接手了有将近一半学生英语终结性评价为不及格,仅有六分之一学生英语终结性评价为优秀,英语学困生人数将近占据一半学生的班级.面对如此众多的学困生,我尝试过利用课余时间补习,谈心,找家长配合等方法试图帮助他们提高学习成绩,但效果均不理想,也不能从根本上解决问题.因此,我在新课程标准下立足课程任务,依据基本理念不断摸索,逐步改进,探索出一套能有效地转化英语学困生的方法.二,小学英语学困生的成因1,学习兴趣我通过观察,谈心,调查记录等方式,了解到英语学困生学习失败的首要原因,就是对英语学习毫无兴趣.而兴趣对外语学习的重要性是显而易见的,很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣.如果学生从一开始没有培养足够的兴趣和信心,就缺乏学习外语的内在动机,无助于学生克服外语学习中遇到的困难,不利于英语学习.2,学习策略有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效率与质量,减少学习困难,还可以减轻学习负担.学困生均倾向于采用死记硬背,机械性的消极策略,不注重知识的理解与内化,又不懂得课前预习,课后复习,知识归类,系统总结等科学的学习策略.最终造成他们"付出"与"回报"不成比例,从而对英语产生望而生畏的情绪.3,学习态度态度决定成败,学习英语也是如此.学习优秀的学生一般具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到学习目的.但分析学困生对学习的态度,我们不难发现他们具有一定的惰性,缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力,随着学习任务的加重和难点的增多,就丧失了迎难而上,奋力追赶的决心和勇气,最后导致学习困难.4,心理特征学困生最显著的个性特征就是自我评价低,自尊心,自信心,自我调控水平低.对英语学习过程中遇到的困难或失败往往归因于自己能力不足,自认为再也难以将英语学好,以至于放弃应有的努力,听之任之,自暴自弃,最终成为英语学困生.三,转化学困生的具体对...