高中数学“自然形成”学法的实践探索摘要：在高中数学的学习中形成有效的学习方法是必要的，而这样的学习方法多种多样。数学知识的掌握和运用应趋于自然，通过数学活动这一实践“自然形成”的知识和经验，更能让学生掌握和运用。“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生通过自己的实践活动，探索自然形成学生个人的活动经验，并利用这一经验解决数学问题，形成学生自我的学习方法。关键词：自然形成；学法；实践中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）30-0216-02人与自然的关系是人类的永恒主题。人类通过自己的实践活动与自然界相互联系、相互作用产生的诸多的知识与经验。数学知识也一样来源于大自然，服务于大自然。数学知识的掌握和运用也应趋于自然，通过数学活动自然形成的知识和经验，更能让学生掌握和运用。亚里士多德在《形而上学》中说过：“每一个人在本性上都想求知。”因此，学生主动在学习数学活动中获得知识，才是学生的最真知识。高中数学是一门讲理的学科，具有很强的综合性和逻辑性。很多原本在初中数学成绩很好的同学，到了高中就感到吃力了。在高中数学的学习中形成有效的学习方法是必要的，而这样的学习方法多种多样。本文阐述的是：如何引导学生通过自己的实践活动，探索“自然形成”活动经验，并利用这一经验解决问题，形成学生自我的学习方法。五、自然形成信息化策略高中数学常用解题的方法很多，而解题策略优于一般方法，对学习活动有明显的改进作用，解题经验的形成影响学生的解题策略，通俗地说：解题策略也就是解题“灵感”，解题思路的建立。什么是解题“灵感”呢？其实数学题目中提供的信息。例：设f（x）是定义在R上的奇函数，在（-∞，0）上有xf′（x）+f（x）f（x）1，求：不等式ex・f（x）>ex+1的解集”学生根据经验容易得出信息：“f′（x）+f（x）>1”与函数F（x）=ex・f（x）-ex-1的导数有关。这样的解题经验，为学生在审题中，根据题目的信息就能找准方向，产生“灵感”，确定解题思路，也为学生良好审题习惯的养成打下良好基础。书上讲的容易忘记，自己思考的一辈子记得。数学更是如此，通过数学活动，逐步积累。学生数学活动经验的积累需要一个逐渐感知的过程，通过自己探索，步步为营。进而形成一套学生个人的学习数学的方法。数学活动经验作为学生个人经验的重要构成部分，是学生提升数学水平和素养的基础。作为教师，以“授人以鱼，不如授人以渔”为教学宗旨，“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”。学生通过数学活动，打造“自然形成”的学法，这给学生带来的感受都是新奇有趣。用数学的内在魅力潜移默化地影响学生，自觉地学习数学，爱上数学，迷上数学。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：6.[2]张芯蓄.如何帮助学生积累数学基本活动经验[J].人民教育，2010，（11）：40-41.[3][美]约翰・杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2005：24.[4]丁念金.问题教学[M].福建教育出版社，2005：1.[5]马复.论数学活动经验[J].数学教育学报，1996（11）：22-25.[6]仲秀英.促进学生积累数学活动经验的教学策略[J].数学教育学报，2010，（5）：36-39.[7]仲秀英.学生数学活动经验的内涵探究[J].课程教材教・・法，2010，（10）：52-56.[8]吴庆麟.教育心理学[M].人民教育出版社，2011：12