“VFP程序设计”协作学习探究与实践摘要：“VFP程序设计”是文科类专业计算机基础教育的必修课Z—,针对冃前教学过程中存在的问题，提出了基丁任务驱动的协作学习新模式和改革思路，并对该模式从教学冃标、任务分割、小组划分和评价方式等几个方面进行了研究和探索。关键词:VFP程序设计；教学设计；任务驱动；协作学习作者简介：高媛（1972-）,女，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授；赵山林（1968-），男，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授。（山西#8194;太原#8194;030051）基金项目：本文系2010中北大学高等教育教学改革项目的研究成果。中图分类号：G642・0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码:A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;:1007-0079（2012）05-0043-02文科类专业与信息技术的相互结合、交叉、渗透，是现代科学技术发展必然趋势，加强文科类专业的计算机教育是培养能够满足倍息化社会対文科人才要求的重要举措，是培养跨学科、综合型文科通才的重耍环节。根据教育部高等教育司印发的《关于进一步加强计算机基础教学的意见》，“VisualFoxPro程序设计”（简称VFP）已成为各高等院校文科类专业，尤其是信息管理类、经济类专业的计算机教育必修课Z—。该课程能够帮助学牛建立计算机思维，培养开发数据库信息管理系统的能力，为课程设计、毕业设计以及未来学习和工作中开发棊于数据库的软件奠定良好的基础。“VFP程序设计”课程包括关系数据库管理、结构化程序设计以及面向对象程序设计三大模块，各模块知识体系相对独立乂层次递进。该课程是一门理论性、实践性、应用性结合极为紧密的课程，如何结介课程特点设计冇效的教学方法，调动学生学习的积极性，提高教学质量和教学效果，是从事VFP教学工作者普遍关注的问题。笔者运用“任务驱动”的“协作学习”模式改革“VFP程序设计”课程教学，为学生提供既能反映所要学的知识、技能，乂能与学牛现有知识经验相关联的任务，让学生通过相互协作完成任务而达到教学目标，另一方而也为程序设计类课程的教学改革提供更大的发展空间。一、“VFP程序设计”传统教学过程中存在的问题长期以來，“VFP程序设计”的教学使用课堂讲授、上机时间和期末考试的传统模式实施教学和考核，这种教学模式存在的问题主耍有以下几个方而［1］。1.学生学习目的不明确很多文科类学住不了解“VFP程序设计”课程的性质，不知道课程在后续学习工作中的作用，学习兴趣不浓、动力不足，甚至有畏难情绪。学生学习不是为用而学，而是为学而学,不能将各个知识点冇效地联系起來，很难具备使川程序设计解决实际问题和开发系统的能力。2.教学方法与教学手段不科学传统的课堂教学多采用演示文稿展示教学内容，这种方法信息屋大、教学效率高，但学生只能被动地听讲并记忆，没有时间思考吸收，对需要展示思维过程的教学内容如算法设计、程序编写等，教学效果较差。传统的上机实践环节中，学牛按照教师设计的实验方案按部就班完成实验任务，或参照例题完成课后实验，较难激发学生学习兴趣，实验效果较差。这种以教师为中心的教学方法，不能充分发挥学生的主体意识，也无法提高学生的思辨能力和创新能力。3.考核方式单一考试是教学实践中的重要环节，是检验教学效果的重要手段。传统的考论文代发中心提供优质论文发表服务核方式采用单一的笔试方式，以期末理论考试成绩作为对学生最终评分的主要依据，只能考杏学生对理论知识的掌握程度，对于实践部分的技能无法检验。这种模式造成学生为考试过关而学，并不注重提高自身能力，教师仅为完成教学任务而教，并不注重培养学生的实践能力，这种违反教学规律、背离教学培养口标的现彖严重影响了教学效果和学生的能动性。二、任务驱动下的协作学习模式简介协作学习是一利「通过小组或团队的形式组织学牛进行学习的策略。学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体Z间的沟通能力以及对学生个体Z间差异的包容能力。任务驱动的学习方法以建构主义理论为基础，将教学内容设计成一个或多个任务，使学生通过完成任务达到掌握教学内容的冃的。在强烈的问题动机的驱动下，...