2017考研己经拉幵序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。中公考研辅导老师为考生准备了【心理学考研知识点讲解和习题】，希望可以助考生一臂之力。同时中公考研特为广大学子推出考研集训营、专业课辅导、精品网课、Vipl对1等课程，针对每一个科目要点进行深入的指导分析，欢迎各位考生了解咨询。（一）学习的一般概述一一1.学习的基本含义：学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化;2.学的分类体系：（1）学＞』主体分类，将学分为动物的学＞J、人类的学＞』与机器的学习三种；（2）按学习水平分类①霍雷兰的观点（反应性学习、联结性学习、综合性学习、象征性学习）；②加涅的分类，分为信兮学习（学习对某种信兮作出某种反应，如经典性条件反射）、刺激-反应学习（主要指操作性条件作用或工具性条件作用）、连锁学习（是一系列刺激-反应的联合）、言语联想学习（语言单位的连锁）、辨别学习（能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反府）、概念学»（对刺激进行分类并对冋类刺激作出相冋的反应）、规则学（亦称原理学＞J，了解概念之间的关系，学习概念间的联合）、解决问题的学习（亦称高级规则的学习，在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题）；（3）学习性质分类①接受学习和发现学习②意义学习与机械学习；（4）学习结果分类①钾力技能②i人知策略③言语信息④运动技能⑤态度；（二）经典性条件作用说一一1.经典性条件作用：巴甫洛夫经典条件反应实验;主耍规律①条件作用的获得与消退②刺激泛化与分化③高级条件作用④两个信号系统的理论;2.肀生对经典性条件作用的发展（华生的刺激-反应说）：（1）华生的行为主义观点是组成行为的是刺激和反应，无需意识为屮介；⑵刺激-反应说的基本观点在于，学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程;学习的实质在于形成习惯（学习的过程乃是形成习惯的过程，即刺激与反应间牢闹联结的过程）；习惯形成所遵循近因律、频因摔;3.经典性条件作用的教育意义：在实际教育中，耍有意识地通过训练來建立条件反射，以养成良好的4惯或消除不良的嗜好，以及要适当的使用强化；（三）桑代克的联结-试误说一一“桑代克之猫”实验;认为①学习的实质在于形成■•定的联结;②一定的联结需要通过试误而建立;③学习是试误的过程，遵循练习律、准备律和效果律;④动物的学习是肓---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---目的，人的学习是有意识的;（四）斯金纳操作条件反应一一“大白鼠实验”；1.行为的分类：应答性反应和操作性条件反应;2.操作性条件作用的主耍规律：①强化（分为正负强化两种）②惩罚与消退和保持③逃避条件作用与回避条件作用；3.程序教学与行为矫正；（五）班都拉的社会（观察）学习理论一一赏罚控制实验.基本过程：注意-保持-再现-动机，影响注意的因素右榜样的特征、观察者的特征、榜样行为的的特征;班将强化分力外部强化、替代强化和自我强化;2.对教学的启示：教师应注意到观察学习是大S:存在的；教师应有意识地按照观察学的过程來指导学生的学习；耍重视替代强化、自我强化；（六）早期的认知学习理论一一1.格式塔学派的完形-顿悟说：（1）代表人物为魏特海墨、考夫卡、苛勒（黑猩猩堆箱实验k（2）完形-顿悟说的基木A容是，学习是一种顿悟的过程，顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形;2.托尔曼的认知-0的说：“高架迷津”实验;主要内容右①学习是右B的的，是期待的获得（期待是托学习理论的核心概念，是学习者通过己有经验建立起来的内部心理准备状态，是通过学习形成的关于U标的认知观念）；②学习是对完形的认知，是形成认知地阁;③刺激、反应之间不足直接联系的，而足以意识为屮介;3.早期认知学N理论的启示：①格式塔学派强调学习是一种顿悟过程，并且重视学生的主动性和积极性，这在教学屮就要求我们不仅要利用强化手段，更要调动学生的主观能动性;②顿悟说说明学习不是B0地无0的去试误，教师需要教导学生去理解知识;③托尔曼的期待概念要求在教学过程苜先就要阐明教学目标，使学生对学习产生一种积极的期待;...