高职会计电算化专业实践课程体系建设探摘要：随着计算机技术在会计领域应用的日益深入，对会计电算化专业的实践应用性提了更高的要求，专业实训实践教学体系的建设难度更大。本文基于校企合作，工学结合的开发思路，通过建设“三层双轨六位一体”开放式的实践教学课探索高职会计电算化的实践教学模式。关键词：实践课程体系；会计电算化；三层双轨六位一体；一体化；开放式［中图分类号1F232-4［文献标识码］A［文章编号11009-9646(2012)9-0061-04高等职业教育的核心不是"高等”而是职业，其最终目标是培养学生的职业能力，具体讲是职业胜任力，包括个人适任力，环境适应力和行动胜任力三个方面。本文通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析，探讨会计电算化专业"三层双轨六位一体”'‘开放式”高职实践课程体系。一、高职会计电算化专业实践课程体系现状高职院校会计电算化实践教学体系存在着诸多问题，电算化教学滞后于实际应用。(-)实践课程体系设置不合理，专业实践技能差调查发现，在目前的高职会计电算化专业实践课程体系设置中，基本上是单项实训一综合模拟实训一校外顶岗实习的实践教学体系，校企之间缺乏政策的扶持和契约的约束，校外顶岗实习的单位不多，专业对口率极低。一些学校仅仅停留在单项实训层面，没有建立相对独立的实践教学体系，没有集中地开展综合模拟实训，学生实践操作系统性差。1.专业技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要，灵活性差，学生职业胜任力差，单位满意度低。2.尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出行业职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。（二）校企合作开展不力，校外实训基地难以落实，实习锻炼达不到预期目的由于财会工作的特殊性和保密性，会计电算化专业开展校企合作很难实施，大多企业不愿意接受学生顶岗实习，即使大部分高职院校已经签署了”友情式”校外实训基地合作协议，但该专业学生到单位顶岗实习往往不可能，顶多是实习基地参观实习，时间在半天到一天。原因是由于学生业务不熟，既不能给公司增效，又增加单位的负担，加之公司财务人员不愿意学生接触他们的财务机密，更不愿意主动培养学生与自己竞争。即便部分学生自己联系了实习单位，但很难直接参与实际财务工作。顶岗实习流于形式，校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，使得学生的专业生产实习落不到实处，达不到预期实践锻炼目的，这严重影响其实践教学质量。（三）模拟实训室缺乏仿真性与系统整合性，人才培养规格不高通过调查，现阶段90%高职院校都建立了会计实训室及电算化实训室，但70%未能达到仿真要求和学生实验需要，只不过是一些电脑加几个软件，缺乏会计工作环境，这样不仅不会激发学生的学习热情，也无法达到分组轮岗轮训的目的和学生基本技能的培养与锻炼。更何况手工记账资料与电算化资料截然分开，缺乏系统整合性，这样手工实训结果不能得到计算机的验证，学生也就无从体验会计电算化的优越性，更谈不上培养应用型、复合型人才了。（四）专职教师实践技能薄弱，实践教学质量不高目前各髙职院校会计电算化专业教师大多是从学校到学校，即便考取了会计师以上职业资格，获得了'‘双师”职称，但是不具备双能力，实践技能薄弱，由于没有到企业从事一定年限的会计工作，缺乏一线的实践经验，很难有效地组织实践教学。再者一些老师虽然掌握了丰富的会计知识，也具备了一定的实践技能，但缺乏会计工作的相关专业知识的储备和相关问题的处置能力，指导实践教学缺乏真实性，解答不了真实工作环境下的复杂问题，难以培养学生的实践能力。（五）系统性实践教材和教学案例短缺，不能适应高职教育的发展目前，会计电算化专业系统性实践教材比较缺乏，没有系统、完整的实践性教学资料。1.许多高职院校使用的实践教学教材，大多是本科院校教材的“压缩版”，其实践性内容严重不足，缺乏"针对性”和'‘专业性”，内容相当分散,不会对一个完整项目按职业岗位能力要求来进行内容组织，而是按照学科设置。2.即使一些院校开...